朱淑仪, 罗荣华, 王其和

(1. 惠州学院 文学与传媒学院, 广东 惠州 516007; 2. 南京晓庄学院 文学院, 江苏 南京 211171;3. 山东师范大学 国际教育学院, 山东 济南 250014)

教育技术对汉语教学的影响越来越大,作用也越来越凸显[1],而在教育技术的各领域中,互联网的作用更是举足轻重。《中国互联网发展状况报告》相关数据显示,21世纪初中国互联网行业发展缓慢,互联网教育网站建设尚处于起步阶段,而从事汉语国际教育及中华文化推广的对外汉语教学专业于1983年才正式设立,理论及人才储备薄弱,故而此阶段面向国内外汉语学习者的专业化汉语学习网站尚未萌芽。近年来,学者们开始关注基于互联网的汉语国际教育研究,认为相比传统课堂教学,网络化教学具有跨时空、资源丰富、实时交互等优势,并提出基于网络环境下汉语教学网站设计、网络教师观念等方面的构想和思考[2]。

“互联网+”是升级版的互联网,是更加智慧化的互联网,可以跨空间,同步利用多媒体进行各种要素的信息传播与交流[3]。一方面,在教育技术层面,随着互联网与各领域的交互发展,“互联网+教育新生态系统”应运而生,另一方面在学科理论与实践的建设层面,汉语国际教育专业经过30余年的发展已渐趋完善。近年来,基于互联网背景的汉语网络教学平台研究及建设再度受到关注,主要集中在互联网技术在汉语教学的应用、网络教学平台的建设及运用等[4],但是相关的研究和讨论多集中在开发教学平台、挖掘教学资源服务外国学员便于其学习汉语等方面,而并未将平台资源很好的用于汉语国际教育专业的实践教学中。……