江苏省南通市如东县大豫镇丁店小学 顾玲艳

作文是学生通过规则文字的形式展现给别人阅读，既是对自我感知认识的再现，也是自我感情流露。于小学生而言，小学生处于身心发育的初级阶段，有时对于作文写作显得无从下手，小学生通过自身的体验将客观世界和感情流露于纸面上。所以，教师对于小学生作文的评价就显得尤为重要，对于小学生作文写作的规则限制、写作方法、语言运用和自身感情表达都大有裨益。当然，这也提高了小学生的自我学习的方法，学会学习，学会自我评价、自我批评，向他人学习，不断进步。本文基于小学作文教学的实际问题，以积极有效的评价策略提高和改善小学作文教学。

一、小学生实际作文教学评价的问题所在

1.小学作文教学评价的终成性

通过实地调研发现，小学作文教学评价大多数是以最终评价作为唯一标准，很少参阅多种形式的评价为参考。在通过访谈和实地调研发现，小学语文教师对于小学生作文评价是以学生已经写作结束的作文作评价，这是终成性评价的范式，体现了小学生的写作水平、对语言的运用和情感的表达，这种评价方式倾向于直白体现小学生的作文成绩，虽然反映小学生已掌握的写作技巧和感知情况，但是没有对小学生在写作过程中的问题及时提出和改正，语文写作的问题既发时让其改正是最好的纠正时刻，这种评价方式便不再那么实效和科学。……