梁桂英

摘要：随着我国教育事业的发展，教育模式不断变化革新，这为学生提供了更好的学习体验，利于促进学生的“德智体美劳”全面发展。对于当前的初中道德教育来说，不仅要明确阐述道德与法治的相关内容，还要有效融入心理健康教育内容，这样才能保证教学效果。基于此，文章针对道德与法治课程中心理健康教育的融合问题展开研究，首先介绍两者融合的重要作用，其次对现阶段初中学生的心理表现进行分析，最后提出相应措施，希望对相关从业人员提供参考与借鉴。

关键词：初中道德与法治教学;心理健康教育;有效性研究

中图分类号：G623.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-045

随着时代的发展，社会整体运行节奏快速提升，教育行业也是如此，我国教育事业的发展对于学生来说，既是机遇也是挑战，学生需要面临更激烈的竞争，但部分学生与家长之间缺乏有效沟通与交流，由此容易产生各种情绪，且多是负面情绪、不良心理。同时在社会生活层面，文化多元与文化入侵冲击，也对学生的健康成长构成影响。因此，如何有效引导初中生缓解心理压力，并且在学习过程中树立正确的价值观与人生观，这也是初中《道德与法治》课程研究的主要问题。一方面要持续保证道德与法治观念的宣传，另一方面还要加强引进心理健康教育，这对初中生的健康茁壮成长具有重要意义。

一、初中道德与法治教学中渗透心理健康教育的重要作用

1.促进学生身心健康成长

由于在现行升学体制下，初中生的学习压力较大，在日常生活与学习过程中，如果缺乏有效的自我调节，极容易出现孤僻、自卑、厌学等不良心理。道德与法治课程的理念之一是帮助学生构建正确的三观，培养身心健康、适合现代社会需要的人才。利用道德与法治对学生进行心理教育，针对学生的性格、人格、心理、情绪等方面进行疏导，能够有效改善学生的不良情绪，促进学生的身心健康发展。

2.符合素质教育革新理念

素质教育强调对学生全面的培養，尤其提到要加强学生的心理健康教育，培养学生吃苦耐劳的精神以及坚韧不拔的意志，这样才能在学习生活中克服各种困难，提升综合实力以达学会学习、学会生活的目的。将道德与法治与心理健康教育相融合，可起到“双管齐下”的作用，帮助学生明白更多的人生道理与法律知识，并且在内心深处认识到身心健康发展的重要性，为其今后的发展提供保障。

3.适应新时代发展的需要

由于初中道德与法治课程与心理健康教育都是从学生的观念与思维逻辑层面入手，部分内容存在重合现象。通过对学生的学习方式、思考方式、处事方式进行分析，准确掌握学生的心理动态，对课程内容进行调整优化，这样才能保证道德与法治教学内容的革新程度，使课程对初中生起到有效吸引。此外，两者在教学中都坚持以学生为主导地位，对于培养学生的健康心理都具有积极作用。因此，在初中道德与法治教育中，合理引入心理教育内容，构建新的教学体系，不仅能够得到更好的教学效果，而且可以帮助学生正确认识自我，更好地处理与其他同学、家人、集体之间的关系，学会应对生活的各种挑战，以适应新时代发展的需要。

二、当前道德与法治中学生的不良心理表现

1.逆反情绪

初中道德与法治教学不仅要让学生理解我国道德与法治的常识，还要引导学生建立正确的价值观与世界观，帮助学生树立正确面对生活、生命以及世界的态度，使其成为国家的合法公民。但是，道德与法治的教学内容不全是生活实际的重现，有部分是对生活实际现象的处理整合，一些理论知识与学生实际生活环境存在一定距离，而且初中多数学生处于身心快速发展变化的阶段，不仅思维存在局限性，而且容易对不熟悉的内容或者理论性太强的内容产生叛逆、逆反情绪。当道德与法治教学中缺乏心理健康教育内容的有效融入，如果无法对学生的叛逆情绪进行合理疏导，那么就会让教学效果大打折扣，事倍功半。

2.惰性心理

虽然初中教育已全面推进素质教学模式，然而由于以往的应试教学模式已根深蒂固，在教学整改与内容调整存在诸多不足，导致实际教学效果与预期效果存在一定差距。初中作为关键教学阶段，多数学科的教学压力汇总，会对学生的学习心态与情绪造成影响，进而产生厌学与惰性心理，单方面重视语数外等主要学科，对道德与法治教学内容的学习缺乏积极性，这也会对初中心理健康教育造成不良影响，学生缺乏自主思考能力，单纯依赖书本知识内容，懒于思考，无法得到健康全面的发展。

3.偏激心理

初中学生正处于青春期阶段，在学习过程中极易产生偏激心理。尤其随着学习压力的增加，又缺乏与家长及教师及时有效的沟通交流，容易导致心理发展与观念扭曲，不仅不利于学习成绩，还会影响到学生的身心健康。而且学生的辩证思维尚不成熟，在遇到问题与困难时喜欢钻牛角尖，这也是偏激心理的一种体现，如果教师没能对这种现象作出合理处理，会使学生的偏激心理状态愈加严重，甚至产生严重不良后果。因此，无论是道德与法治与心理健康教育内容的契合程度，还是学生的综合成长需求，都要求将两者有效融合，引导学生朝着积极、阳光、健康的方向前进。

三、初中道德与法治教学中渗透心理健康教育的有效措施

1.构建正确的教学理念

初中道德与法治教师要从多方面入手，将心理健康教育有效融入到课程中。首先要构建正确教学理念，在传统教学模式中，道德与法治课程往往采用教师讲、学生听的灌输式教育模式，未能体现以学生为主体，也没有准确掌握学生的心理动态，从而影响心理健康教学的效果。故此，今后要将道德素质与心理健康内容相结合，具体如下：（1）教授学生怎样做人，使其明白需要遵守的行为准则，采用合理的教学方式，让学生接受理解正确的道德理念。（2）围绕素质教育与心理健康教育内容构建课程目标，将心理教学与学生的实际生活相结合，达到潜移默化的效果。（3）定期对学生的性格特征、心理特点进行汇总分析，找出问题与不足，对后续阶段的道德与法治课程进行调整。

2.积极推行体验教学模式

要以心理健康教学为出发点，推行体验教学模式。例如在道德与法治课程中增加心理教育内容，增加相关课程的普及率。多数学校现阶段在融合道德与法治与心理健康时都不够彻底与深入，无论是教师讲解过程，还是学生对知识理论的吸收，都存在一定的局限性与弊端。因此，要积极发挥认知教育的作用与价值，一方面是个体心理层面，要开展具有针对性的研究，采取合理可行的措施，减少传统应试教育模式的影响范围。另一方面为学科教育本质，道德与法治要体现出自身的独特特征，使学生认识到道德法治教育的重要性，这样才能有效吸收心理健康知识。

3.合理应用典型案例

道德与法治课程还要合理应用典型案例，不仅要保证案例内容的深度，还要具备发人深省的作用，最好能够直击学生心灵，使其与心理健康教学内容产生共鸣，进而起到事半功倍的教学效果。如在教授《扬起自信的风帆，走自立自强之路》时，要利用合适的教学案例，例如国家运动员桑兰的感人事迹，以及其自强不息的奋斗精神，这些都能够强化学生的三观与认知，使初中学生在学习与成长时养成积极乐观、勇敢坚强的生活态度，这种良好的生活态度，也是心理健康教育课程的重要内容。

4.帮助提升学生自我认知

初中生对自己的认识不全面，容易产生自卑、自负等消极情绪，不利于学习习惯与心理健康的养成。道德与法治教师在教学中还要帮助学生提升自我认知，将中华民族的精神文化与心理健康教育内容相结合，围绕课程组织相关实践活动，以加强心理健康的渗透效率，使学生能够从客观角度出发，对自身状态做出清晰认识，对学生的心理健康起到促进作用。例如，设计“你眼中的我和我眼中的你”实践活动，让学生以讨论小组的形式，分别对自己与其他成员的优缺点进行评价，然后互换卡片与交流心得，同时还可以对学生关于心理健康教育内容的看法进行采集与分析，准确判定学生对道德与法治及心理健康教育的学习积极性，有利于学生心理健康的有效培养。

5.由心理教育入手强化学生道德情感

要强化心理健康课程的教学手段，构建以学生为主体的教学环境，拉近师生之间的关系，道德与法治教师要积极与学生交流与沟通，側面分析学生的心理健康状态，并且在后续教学中持续渗透心理教育内容，起到由表及里的作用。

此外，学生的行为规范与道德品质，与成长环境也存在直接关系，教师与家长都需要承担起相应的责任，为学生树立良好的榜样，避免“说一套做一套”为人处世风格，“学高为师，身正为范”，这样才能对学生的道德品质形成潜移默化地影响。只有真正得到学生的信服，才能使其在课内外始终坚定正确的人生观与价值观，逐步提升心理健康教育成果，加强道德与法治及心理健康教育的融合程度。

综上所述，初中阶段是学生学科知识与心理健康养成的重要阶段，但处于青春期的学生容易产生逆反情绪与消极情绪，不利于自身的全面健康发展。而由于初中道德与法治学科与心理健康教育内容存在重合现象，在教学过程中将两者有效结合，可以取得“1+1>2”的效果。因此，道德与法治教学中要正确引导学生的心理情绪，帮助学生缓解学习压力，由道德与法治教育入手强化学生道德情感，以此推进心理健康教育的有效渗透，促进初中学生的身心健康发展，促成其成为符合新时代要求的社会主义事业接班人。

参考文献：

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[4]郝坤友.如何在初中道德与法治课堂中进行心理健康教育[J].中学政史地（教学指导），2019（10）：66-67.

[5]俞平.初中道德与法治课堂中心理健康教育的有效性探究[J].中学政史地（教学指导），2020（6）：122-123.

【本文系广州市南沙区教育规划“十三五”规划（2017年度）课题（编号NSKY2017037）《初中道德与法治教学中渗透心理健康教育的研究》成果之一。】

（作者单位：广州市南沙鱼窝头中学，广东 广州 511475）