张少玉 岳越

摘要：由于时代的进步和变革，人的情商在社会竞争中非常重要。教学只注重学生的智力进步，已不再适合当下人才培养的要求。在中学课堂教学中，增加学生的情感意识教学对学生今后的成长是不可或缺的，对于情感意识的培养符合课程改革的要求。在教授初中历史学科时，教师需要注意构建学生的情感意识，协助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。教师还可以使用多种教学方法使学生对历史知识有更完整、更清晰的理解，提高情感意识并促进整体发展。

关键词：初中历史;情感意识;发展

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0103

学生的情感是心理学的组成部分，是学生研究和生活的组成部分，具有重要的意义。同时，情感教育是教育和生活的重要组成部分，在教育和生活中发挥着重要而积极的作用。随着社会的不断进步，教育、教学方法和思维方式都与之前产生了巨大的变化，中学历史教育有了一些创新的教学方法出现。为了促进学生的全面发展，教师专家学者认为，培养学生的情感意识是促进学生发展的重要因素。情感意识是学生的道德感、审美观和荣誉感之间的联系，使学生能够正确地理解和评价自然与社会并正确表达情感。中学历史教师需要采用新的教学方法，并在新的教育观念的影响下提高学生的情感意识。

一、在初中历史教育中培养学生情感意识的原因

1.培养学生的情感意识是课程改革和发展的必然趋势

在现代教育理论的指导下，中国正在积极推进新的课程改革，以适应时代的发展需要，努力发展培养综合优质的人才资源。新课程改革纲要不仅要求了初中历史教育需要扩大学生历史知识的目的，而且要求了学生需要了解历史唯物主义的基本知识和对人类社会的发展进程的初步知识。在课程标准中有明确指出，有必要帮助形成正确的历史观念和价值观，增进对祖国的归属感和自豪感，为我国的现代化和中华民族的伟大复兴作出贡献。在此基础上，新课程改革体系下学生的情感教育和价值发展是当前教育重要的构成部分。但是，在传统的应试教育和教育观念的影响下，在中学历史的实际教育中，个别学校并没有对学生进行实际的情感教育，在新的课程改革体系下，我们根据课程教育的目的轻视历史情感意识教育显然与课标相违背了。因此，在历史教育过程中，初中教师需要注重学生情感意识的发展，促进学生的认知和情感融合，引导学生建立积极的情感价值态度。

2.培养学生的情感意识是实现学校教育目标的基本要求

情感教育是学校的教育目标之一。我国有五千年的灿烂历史，五千年的灿烂文明，现代人的屈辱和英勇斗争的历史。这些艰难曲折的历史故事包含着很多情感内容。在现代战争史上，“为国忧国”的爱国主义，“为国忧国，为国富国”的世界意识，顽强的英雄精神和英雄民族精神都是独一无二的，这为学生提供了情感教育的背景资料。通过这种方式，我们利用历史人物和历史事件在初中历史教育过程中巧妙地培养了学生的情感观念。例如，中国近现代史研究不仅可以促进学生对真理的追求，而且可以激发学生们的爱国主义，影响其性格、态度和价值观的形成，并完成学校情感教育的目标。

二、历史课堂教学困境

1.需要加强学生主动性

如今，许多初中历史教育教师对新课程改革的思想和含义没有深刻地了解。课堂教学忽略了学生主观能动性的主观运用，一些教师仍然用成绩为主的教学和只听教师讲的课堂教学模式，这对学生来说是一个无聊的历史教学方式。基本上，历史应该是一个非常有趣的故事主题，如果教师可以在课堂上以故事的形式向学生讲解历史事件，那么就一定会激发他们的学习兴趣。但是，在真实的教室中，许多教师由于各种原因而无法执行此操作，并且大多数教师会上成对于课程知识点的讲解，这大大降低了学习和学生的学习动机与主观性。

2.教育内容与教育模式之间缺乏有效的联系

当前，由于新课程改革理念的影响，初中历史教育内容的知识体系正在发生变化，当前的教育内容更加科学合理。因此，教师在课堂教学中需要采用新的课程改革视角，并采用新的教育模式和方法来提高中学历史课堂的教学效果。但是，在实际的课堂教学中，许多教师没有采用有效的教学模式向学生讲解课本知识。

二、培养情感意识的策略

1.寻求情感共鸣和唤醒情感体验

情绪共鸣有助于学生更好地理解教科书知识的含义，并沉浸式地体验教科书的内容。教师需要注意发现文本内容与学生情感之间的共鸣，将学生的学习融入情境中，并鼓励学生通过情感来学习。这种经历可以激发人们探索知识的兴趣，建立学生身临其境的感觉，积极引导学生学习课文的内容，发现与生活的联系，感知课本的情感，引发学生的内在情感，激起学生的学习兴趣和情感，提升移情的影响。

例如，初中七年级的《隋唐时期：繁荣与开放的时代》介绍了唐朝的盛景，包括经济发展、文化繁荣和民族融合。在课堂上，教师就可以使用多媒体的教学方法来展示丰富的历史视频，例如：纪录片、电影、电视作品等等，多方位展示唐朝当时丰富多彩的文化发展和其鼎盛时期的强劲经济发展以及繁荣。通过这些手段学生可以充分体会唐代的气氛，增强学生在这个历史时代的感受，感受到中国强大的发展，开放的社会环境，深厚的民族融合和丰富的文化发展的能力，并可以产生强烈的情感共鸣，培养学生的民族认同感，为自己感到骄傲，感到自己身为中国人的自豪。从过去历史中可以让学生学到东西，并提高学生的情感意识。

2.改变教育观念和提高学生情感意识的有用指导

在初中历史教育過程中，教师是学生情感识别训练的指导者和引路人，其教育理念与历史情感教育培养的结果直接相关。因此，教师需要改变过去的教学方法，建立现代的教学方法，在历史教育中充分尊重学生自身的状况，有意识地发展心理情感意识。具体表现如下：首先，历史教师需要注意学生自身情况的影响因素，这涉及中学历史教育过程中的两个主要教育关系：学生情绪与认知教育之间的关系。其次，历史教师需要在初中历史教育中深入研究有效的情感因素培养，改变传统历史教育中的“讲授教育行为”，“小学生”的教育模式。第三，历史教师需要注意提高情感素质，提高美学和道德水平，并为学生树立好榜样。第四，历史教师需要建立物质的历史观。根据唯物主义方法论和历史观点，结合历史和社会发展观、世界观的因素，正确提出历史问题，正确分析历史成败与发展问题，正确分析历史角色的时代背景，指导学生建立正确的价值观和情感发展。

例如在教学《明朝的灭亡》时，教师可以让学生分组讨论问题：“导致明朝灭亡的原因是什么？”，减少教师一味地只在讲台上讲授的次数，多讨论让学生充分发挥主观能动性。教师还可以给一段关于清朝末期的课外资料让学生进行研读，让学生通过快速分析给出的信息并获得清朝灭亡的答案，通过这种方式学生可以了解事件的背景和结果，掌握自己的学习权，并理解清朝灭亡带来的历史意义。

3.组织实践活动以升华情感意识

在历史课上，教师可以积极开展各种实践活动，以满足初中生的心理需求，加深他们对历史学习的理解和认识，并获得一定的实践经验，情感体验可以使学生在实践过程中形成正确的历史观点和价值观。首先，教师应当鼓励学生积极参加社会研究活动和研究历史课程，通过对要学习的历史内容进行社会实践调查，教师应鼓励学生获得大量的历史和文化资源，积累历史知识，并提高他们的情感意识。同时，教师需要注意社会实践活动的组织，并鼓励学生积极参观历史博物馆和历史遗迹。通过直观的感知和经验，学生可以更好地理解历史和文化的含义。此外，教师可以利用历史纪念日来组织相应的教育活动。例如，在《中华人民共和国成立》的课上，10月1日是我国成立的纪念日上，可以以此举行一次教育历史课程会议，以帮助学生收集和整理有关10月1日事件的历史数据。或者，教师可以指导学生观看与该历史事件相关的纪念电影《我和我的祖国》等。通过各种历史文化环境和学生的情感投入，这可以使学生更好地理解历史课程的内容，加深他们的认识并加深他们的历史经验。

4.构建氛围，加深情感体验

初中历史学习的内容丰富，知识联系很少。每章都是独立的，在学习历史并总结经验和文化知识时，历史学生需要在学习过程中强调自己的个人观点和理解。许多教师在讲授历史知识时并不注意学生的个人感受，但知识的要点是基于教科书的客观事实，以便学生可以学习和记忆。这种机械式的学生学习方法对学生情绪、历史情绪和个人素质的发展非常不利，使学生难以全面发展。因此，教师在课堂教学中应注意教育的情感氛围，以确保学生在学习历史和文明方面有自己的情感经历。例如教学《抗美援朝》这一课时，在本课程中，许多历史教师在情感上使用陈述模式，语言非常平静，这让学生也是以平静方式去学习，不会投入任何的情感。这个残酷而悲惨的历史事件的核心应该由教师有情感的讲授出来。本文的教育意义是提醒所有学生我国的在战争中面临灾难，提醒他们历史的悲痛，并不断努力改善自己。 因此，教师在讲句子时需要注意情绪表达，并营造沉重的学习环境。使学生感到参与到历史事件中，从参与者的角度使他们感到历史事件，并激发学生的情感意识。

5.建立良好的师生关系

在新课程的背景下，建立良好的师生关系是改善课堂教学中学生健康的前提。因此，在课堂教学中，教师需要加强与学生的沟通和互动，使他们能够充分了解自己的爱好，并根据自己的能力进行教学。教师还需要熟悉學生的心理动态，一些讨厌历史的学生教师需要理解为什么他们讨厌历史，在了解了真正的原因之后，教师就需要循循善诱，需要让学生充分了解学习的历史，然他们可以认真研究历史的意义。换句话说，教师在课堂上营造了民主的课堂氛围，提高了学生在课堂上的积极性和主动性，从而提高了中学历史课堂中课程的有效性，班上所有学生都感觉受到了尊重。

6.合理使用信息技术，丰富课堂教学内容

当今，随着信息技术的飞速发展，教师可以充分利用多媒体辅助教育来提高课堂教学的效率。在历史课中，教师使用多媒体功能整合声音、形状和颜色，并在向学生解释历史事件的过程中包括一些相关的历史视频资料。它可以增进学生对知识的理解，提高课堂教学的效率。

综上所述，培养学生的情感意识也是教育的一部分，随着学生发展情绪意识教师需要注意学生的心理和情绪变化。中学历史是一门培养学生心理意识的好课程，它可以为学生提供一个促进思想和个人情感变化并培养对历史拥有情感意识的课程，这对于学生的研究和生活非常有用。

参考文献：

[1]陆晓玲.初中历史教学学生情感意识培养策略[J].考试与评价，2020（2）：79.

[2]姜淑华.在初中历史教学中培养学生情感意识的对策分析[J].新课程（中），2019（11）：294.

（作者单位：淄博张店建桥实验学校，山东 淄博 255000）