□朱芷莹 高 原

一、问题的提出

随着大数据时代和经济全球化浪潮的到来，在强调知识经济和终身学习的今天，阅读能力显得尤为重要，阅读成为人们获取外界资讯以及适应社会的关键手段。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》第一学段（1～2年级）的阅读目标要求学生的课外阅读总量不少于5万字[1]。亲子阅读以书为媒介，在儿童与家长共享阅读乐趣的同时，通过易被儿童接受的方式，有效培养其阅读兴趣和阅读能力，使其从依赖阅读过渡到独立阅读。

亲子阅读也被称为“亲子共读”，指的是父母和幼儿在轻松愉悦的环境中，采取合作、对话与互动的阅读方式，围绕多元化早期阅读材料展开讨论、交流和分享的阅读活动。[2]本研究将从不同维度调查小学低年级亲子阅读的现状，并结合调查结果，提出有针对性的改进策略。

二、研究方法

（一）研究对象和方法

本次问卷调查所选取的对象是杭州市和义乌市两地各一所小学的一至三年级的学生，共计300人。调查对象的男女比例约为1.34∶1，其中男生167 人，女生125 人。选取的调查对象分别是一年级学生138 人，二年级学生124 人，三年级学生30人。该调查共发出问卷300份，实际收回有效问卷292份。如表1所示。

表1 调查对象分布表

（二）研究方法

问卷试题涉及亲子阅读时间、亲子阅读内容、亲子阅读方式以及家长对于亲子阅读的认识四个维度，共计15 道题。试题分为封闭式和开放式两类，封闭式试题按照普通选择题设计。调查对象通过他人帮助、在线访谈、网络问卷调查等途径完成问卷填写，研究者利用Excel和PSPP软件对数据进行统计和分析。……