□汪 晔

据不完全统计，在杭州这座历史名城中，有大大小小的博物馆六十余个。这些博物馆一直是杭州学子开拓视野、丰富课程的重要资源。中小学生走进博物馆参观学习，以往一直以第二课堂的方式为主。这种方式很难发挥博物馆学习的价值，主要存在以下问题：1.原动力缺失。学生在家长的带领下或在教师组织的春、秋游活动中到博物馆参观学习，目的常常停留在完成第二课堂的打卡任务上，缺少参观学习的原动力。2.指向性不明。教师、家长、学生很少了解博物馆的资源，对于参观过程可以带来的具体意义和价值并不明确，导致参观的目的指向性不明。3.深探究缺乏。有些教师、家长对带领学生参观博物馆的活动有预先的设计，但往往只停留在如“某某藏品在博物馆的什么位置”“某件藏品的出土时间”等问题上，导致学生的探究过程缺乏深度。

为提升学生在博物馆内的学习质量，浙江省杭州市拱墅区的部分学校进行了“博物馆项目学习”的相关研究。这些研究以项目学习的方式围绕与博物馆有关的真实问题，以典型任务为载体，组织学生展开探究性活动，以期充分利用博物馆资源，促进学生关键能力、学科素养的提升。在开展博物馆项目学习实践活动的各环节中，典型任务的设计是重要的一环，学校先明确设计理念和任务类型，再对学习任务进行设计，为学生提供了博物馆项目学习的优秀载体。学生依据学习任务，进一步明确了学习目标和学习方法，在完成任务的过程中收获颇丰。……