□叶燕芬 王越娟

根据浙教办基〔2019〕36 号文件精神，浙江省绍兴市塔山中心小学于2019年4月起成为全省“互联网+义务教育”民生实事工程的支援学校。塔山中心小学在省域内跨市城乡结对帮扶金华市J 小学，在县域内城乡结对帮扶绍兴市M小学，自2019年始开展“城乡同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修、名师网络课堂”等形式的网络结对帮扶。

在全面推进“互联网+义务教育”期间，三所学校各教研组均出现了网络教研的“萌芽”，但教研组成员的理念认识和信息技术能力不同，影响教研过程的精准开展；老、中、青三代教师的个体能力和知识背景参差不齐，造成深入探讨的持续教研层断裂；结对学校的真实需求缺乏数据分析，导致“互联网+教研”内容针对性不强。教研活动被动且流于形式，教研需求不能精准满足，因而教师专业能力的发展也难见成效。

针对以上问题，塔山中心小学尝试依托大数据，将信息化平台与网络资源引入教研组建设，使教研从模糊走向精准。该举措取得了较好的效果。

一、多维度数据汇聚，从“模糊了解”到“精准定位”

为保证此项工程顺利开展，学校首先基于多维度汇聚数据，精准了解校情、定位师情。

（一）依托调研，精准了解校情

为实现三校间的课堂同步和优质资源共享，由塔山中心小学牵头，三校领导班子通过教师互访、学生填写问卷等方式精准了解三校的“校情”。调研结果显示，三所学校在现代化教育装备方面存在较大差距。……