□王 露

《义务教育小学科学课程标准（2017 年版）》“倡导学科间相互融合，建议以项目学习、问题解决为导向开展探究活动”。STEAM 教育理念强调打破科学、技术、工程、数学和艺术学科间的壁垒，以跨学科的方式，通过解决实际问题的项目学习，培养学生的探究和创新能力。该理念旨在将科学、技术、工程、数学和艺术有机地融为一体，分层次、分目标、有特色地进行创新实践，培养学生独立发现、设计、分析、推断和创新等综合素养。STEAM项目学习注重从生活实际问题出发。因此，开展STEAM 项目学习，必须要尊重学习者自身的差异性，适性建构课程。

一、五环框架：“精准+适性”，确定项目定位

STEAM 项目应根据学生的身心发展特点，从目标、主题、内容等方面分年段设置课程。设计者可以以“精准要求”和“适性教育”为目标，建构“五环”模式框架，细化项目定位，如图1。

图1

设计低段学生的活动时，教师应从学生的认知规律出发，挖掘身边需要解决和探索的“实际问题”，引发其思考。同时，依托具有真实性的STEAM活动，形成探究实践操作指南，鼓励学生使用科学语言对各种现象进行描述，从而提升其思维，帮助其熟练技能，促成精准指导，践行适性成长。以一年级项目课程“探秘泡泡”为例，具体内容如表1。

表1 一年级STEAM 项目学习五环建构（“探秘泡泡”）

高段学生看到的“实际问题”更加全面，他们会从学科实际出发，进行更深入的思考。这一阶段的项目设计要努力践行“近、小、细、实”的标准，项目的实践主题、要求、操作指南等要根据学生的实际情况做出相应的“适性”调整。……