江苏省淮安市楚州中学 李 娟

数学是一门意蕴深远、内涵丰富的学科，其中蕴含着丰富的数学文化。高中数学更是如此，在平常的数学教学中，高中数学教师要积极地向学生渗透数学文化，优化课堂教学形式与教学内容，提升学生的综合素质。

一、积极引用数学历史，有效渗透数学文化

数学历史即数学的发展史，它是人类社会不断进步与追求真实的过程，既包含着人类对数学规律、原理的研究，还涉及数学知识的产生背景以及数学实践活动等。在高中数学教学中，为了有效优化数学教学，教师需结合所授内容有的放矢地引用数学发展史，带领学生了解数学学科发展过程中的一些关键人物和重要事件，使其认识到数学在人类历史发展中的关键作用，端正他们的学习态度。

例如，在“函数的概念与图像”的教学中，学生通过对集合知识的学习，知道集合是一种特殊的数学语言，本节课要学会用集合的语言来描述函数概念。这时教师可讲述一些函数的发展史，如：最早提出函数概念的是德国数学家莱布尼茨，后又经贝努利、欧拉等人的改译，1821 年，法国数学家柯西给出类似现在中学课本的函数定义，高中教材中所使用的“函数”一词是翻译词，我国清代学者李善兰在其翻译作品《代数学》中最早将“function”译称为“函数”。

针对上述案例，教师在讲授函数知识时适当补充一些函数的发展史，能够辅助学生了解数学文化，使学生体会到数学探索的艰辛和不易，促使他们端正学习态度。……