甘肃省兰州市华侨实验学校 陈雪云

在初中阶段的数学教学中，教师应确立学生的主体地位，应用微课丰富教学内容与形式，引导学生主动发现和分析问题，调动其学习自主性。

一、应用微课讲解数学定理，加深学生的知识理解

数学知识因具有抽象性而难以理解，教师可以应用微课讲解数学定理等概念性知识，调动学生的学习兴趣，加深其知识理解，确保其扎实掌握知识。

比如，讲解“与三角形有关的线段”前，教师在班级群中发布了本节课的微课视频，要求学生结合课本自主预习。先呈现塔吊、金字塔等图片，让学生感受生活中处处有三角形的身影，在这里可以设计一个问题：“你还记得哪些有关三角形的知识？”接着展示角、三角形等相似的图片，以穿插问题的形式引导学生梳理知识点：“有什么特征的图形被称为三角形？它的边、内角、顶点的数量分别是多少？……”最后给出2 ～3 道习题作为前置任务，如：“有两根长度分别是15 cm 与35 cm 的木棒，如果其长度固定，那么要选一根长度至少为多少的木棒才能钉成一个三角形木架（只能为整数）？”以此来检验学生的预习成果，帮助其夯实知识。学生在概念学习的基础上很快就能分析出题目要考查的是“三角形两边之差小于第三边”的性质，而35-15=20，所以要选的第三根木棒长度至少为21 cm。

二、应用微课进行教学延伸，帮助学生构建知识体系

教师在教学过程中可以利用微课进行教学延伸，调动学生的积极性，引导其把握知识的本质和规律，提升思维能力。