张英

[摘要] 新高考改革的关键在于各普通高中学校能否适应高考新方案的需要，顺利推进新高考改革的关键在于学校新高考改革校本方案的实施，而校本方案顺利实施的关键在于走班制教学落到实处。以我校分模块分层的高中走班制教学为例，通过实践背景、实践模式设计原则、设计框架、评价管理、后续改进的思考等，呈现新高考背景下分模块分层的高中走班制教学实践探索。

[关键词] “3+1+2”高考模式;分模块分层走班制;教学质量评价

一、分模块分层的高中走班制教学背景

2014年教育部颁布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确指出，从2017年开始，全国将开始高考综合改革;同时要求“调整教学组织方式，满足学生选学的需要，把走班教学落到实处”。因而落实当前高考政策，深化教育改革显得尤为迫切。教育部基础教育司司长郑富芝、副司长申继亮对此有针对性地提出了“走班制”。两位司长认为：“学生自选考试科目是这次改革的一个亮点，要解决教学上的问题，就需要高中改革教学模式，实行走班制教学。”

广东省公布的新高考改革方案采用“3+1+2”高考模式，为学生提供了12种选科组合。这一新方案破除了文理分科的弊端，保障学科基础。而12种组合在满足学生个性化、分层选科需求的同时，可以实现最优化的走班方案，有效降低学校管理的难度，在实践中更具操作性和可行性。

二、分模块分层的高中走班制教学实践

科学规划，与时俱进;尊重差异，自主选择;激励竞争，动态调整;优化模式，量化管理是分模块分层的高中走班制教学设计的原则。……