施佩

[摘要] 提升学习内驱力是激发学生的学习动机、提高学业成就的关键着力点之一。基于奥苏贝尔的成就动机理论，构建了通过心理抚慰、能力辅导和方法扶助三种方式，提升学生学习内驱力的“3F”学业指导模式。该模式体现了鲜明的问题导向和积极的育人理念，具有可操作的流程和学科应用价值。

[关键词] 学习内驱力;心理抚慰;能力辅导;方法扶助;学科应用

学习内驱力是影响学业质量和学生发展的重要变量。1978年，美国教育心理学家奥苏贝尔提出有关学习内驱力的概念和结构，本文在奥苏贝尔成就动机理论基础上，提出一种旨在提升学习内驱力的“3F”学业指导模式，并阐述这一模式的校本实践做法。

一、提升学习内驱力的“3F”模式构建

1.“3F”学业指导模式的依据

学习内驱力是一种学习动机理论。研究表明，积极的学习动机与学生的学业成就呈正向相关，内部动机对学业表现的影响更大。根据心理学的研究，学习动机是内部推力和外部拉力的合力结果，拉力是由诱因和压力构成的外驱力，而推力即内驱力。相较于外部诱因和压力，内驱力更是学生追求学业成就的主动倾向和从事学习活动的根本动力，属于学习动机结构中的主导因素。并且，学习诱因和外界压力也只有通过激发内驱力或转化为内驱力，才能真正形成强大而稳定的学习动机。因此，提升学习内驱力是激发学习动机的着力点，是“3F”模式构建的基本依据。

2.“3F”学业指导模式的构建