简勇

摘 要：小学语文新课程标准对低段识字提出的目标要求是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学我们想达到的目标应该是扎扎实实地掌握字音，清清楚楚地记忆字形，明明白白地理解字义，认认真真地进行书写，从而达到灵活自如地自主运用。然而识字教学的现状又是如何呢？

关键词：自主识字;形声字;趣味教学

一、识字教学现状分析

随着教育事业的迅速发展，学龄前儿童受教育年限和力度不断加大。但在倡导幼儿园去小学化的今天，很多幼儿园谈字色变，对儿童识字噤若寒蝉。对于这些孩子来说，识字教学是从零点开始，因为他们的识字量太少了。所以识字成了我们低年级学生学习的“拦路虎”，学生识字任务成了老师的独角戏，课堂名副其实成了识字的“主战场”。反思我自己的识字教学历程，尽管在识字教学中运用了多种识字方法，如集中识字，随文识字，字族识字等，但这些方法都离不开读音记形、死记硬背，也必然造成儿童识字入门难的结果。

二、重视字源，规律识字

汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。其主要表现就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法。这里就几种小学阶段常见的造字方法谈一谈教学运用。

1、象形识字

汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。如我在教学部编版一年级上第二课《口、耳、目、日、月、火》在课堂上，让学生观察实物、图片，根据字形看一看（看图片看古字）;说一说（说相同点和不同点）;画一画（画简笔画）。……