张婷婷

高效课堂的本质是学生充分发挥学习主体性，能获得有效提升的课堂。而发挥主体性则是指学生主动学习，自主发现。在传统的作文教学中，多是教师指导为主，学生在教师的指导下，了解写作的任务和训练的重点，然后按照要求写作。但是，构建自主高效的小学作文课堂，需要教师艺术性地实施教学行为。

一、有效组织，让学生知道如何自主

提高小学生的作文水平非一日之功，而作文教学的有效开展，也不是教师随随便便上一节作文指导课就能达成的。我认为，小学作文高效课堂的构建需要教师有效组织，让学生熟悉写作课的流程，促进学生自主学习，不断提升写作能力。如在四年级“推荐一个好地方”的课堂教学中，教师可以先讲解写作步骤和学生自主学习的流程。首先，明确作文训练的点，也就是要找到推荐地方的“好”， 即“好”在什么地方，如何用文字表达“好”。当然，这里的好地方，不一定是风景名胜之地，可以是个性化的、自我感觉好的地方。如校园的小土坡、校园外的林间小道或祖父的园子等。其次，可以先让学生阅读单元篇目，回顾课文中写景比较好的段落，掌握写景的方法;要提高写作效率，还要让学生知道如何推荐，推荐的重点要落实在“好”上。然后，联系生活和经历，想想自己认为好的地方，尽可能多找到“好”之所在，还要注意表达的逻辑性。最后，让学生写一写、改一改;同组之间几位学生相互交流、阅读、分析和评价，统一思路，提升对“推荐一个好地方”的认识。……