魏爱英

【摘要】随着经济的快速发展，课程改革力度也在不断加大，传统教学模式已无法满足学生学习的需求，新型数学教学模式应运而生.新课改下优化的初中数学教学模式可以调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到学习中，从而提高学习效率.在新课改下的初中数学教学模式应体现学生的主体地位，顺着教学发展路线迈进，以此保证学生更好的发展.本文主要阐述新课改下的初中数学优化教学模式，仅供参考.

【关键词】新课改;初中数学;教学模式

传统教学模式以教师为主体，注重理论知识的传授，忽略了提高学生的操作能力和思维能力的重要性，导致部分学生对数学产生厌烦心理，认为数学课程枯燥无味、毫无新意.初中数学教师在新课改背景下，若要满足个性化和人性化需求，创新教学方法，就需要调动学生学习的积极性，定位自身职能，从而满足教学改革要求，推动学生和谐、全面的发展.

一、分析初中数学教学模式的特征

（一）内容特征

初中数学和小学数学相比，内容更加丰富，知识更加专业，在数学教学整个系统中占据份额更大，并且对其他学科有着深远影响.初中数学包含了图形、几何、概率统计、代数等多部分内容，也是小学和高中及大学的过渡.初中数学是高中数学和大学数学的基础，对学生今后的学习有着直接的影响.由此可知，初中数学是高中数学与大学数学的地基.若大厦的地基未打好，则会影响到整栋大厦.初中数学亦是如此，它代表着整个数学教学的基础，有着其他学科无法替代的作用.因此教师在教学过程中，需要重视数学教学的内容[1].

（二）学生特征

在教育活动中，学生属于主体，教师设置的教学内容和教学活动需要以学生为基础.教师应按照教学对象的差异，实施对应的教学方式.初中数学教学的作用对象是青少年，其特征是有着较强的可塑性与求知欲望，兴趣爱好广，精力充沛，对学习初中数学知识有着积极性，对外面的世界也有着探究欲望.同时，初中生缺少意志力，学习数学处于初级时期，外界因素可能会使其抽象思维受到约束.因此，教师在教学中需要培养学生的数学思维，结合其特征指引学生学习.数学教学的目的是提高学生的认知力和理解力，从而推动学生思维能力的提高和良好学习习惯的养成[2].

二、优化初中数学教学新思维

（一）实施人文化教学思维

传统的初中数学教学模式会让学生产生枯燥、乏味和烦琐的感受.在新课标背景下，数学教师开展的教学活动需要符合学生的学习动机和情感要求.因此，教师需要营造人性化的教学氛围，确保初中数学教学在趣味性和安全性的基础上，给予学生归属感和自信心.数学学科和其他学科均是人类文化传承的工具，同时有着背景性、故事性与脉络性特征，教师在数学教学中需要关注其文化故事和特征，使学生在学习数学知识的过程中能够感受到数学沉淀出的文化品位与内涵[3].

（二）构建个性化教学思维

在新课标背景下，初中教师在教学时要关注学生的发展，一方面要改变传统数学教学模式，一方面需要树立个性化思维，保证数学教学变为富有个性化的学习过程，使大多数学生能够热爱数学.初中数学教师在开展个性化教学时，需要满足个性化教学的需求，在研究学生的基础上指导学生找到适合自己的学习风格.

三、创新游戏教学模式

传统初中数学教学中，教师通常忽略了学生的主动性、自主性.虽然已经做出调整，但是受学生数量、课堂时间的约束，数学教学仍比较片面.教师可以创新游戏教学模式来改善这种情况.游戏教学是通过小组的模式吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与游戏教学，放松心态，用学生喜欢的方式讨论问题、合作探究，从而突破教学内容中的重难点，提高学生的学习效率.例如，初中教师在讲解“三角形三边的关系”时，可将学生划分为多个小组，并为各组颁发长度不同的小棒，用蓝色、灰色、黑色进行区分，蓝色代表的是任何两根小棒相加短于第三根，黑色代表的是两根小棒相加后与第三根等长，灰色代表的是两根小棒相加比第三根长，让学生使用颜色不同的小棒摆出三角形，同时让其思考怎样的三根小棒可以摆出三角形.学生用三根小棒拼接图形测量长度，寻找可以摆成三角形的小棒间存在的关系，从而获得结论：若是两根小棒的和比第三根大，则三根小棒能够拼成三角形.教师顺势导出三角形三边关系的知识点.此案例证明，在初中数学教学中，游戏教学是比较有效的教学方法，能够有效调动学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，使学生能够感受到数学的魅力.但这不代表游戏教学可以代替一切，它仅能够让学生从自己的角度面对教材，使学生在愉悦的氛围中学习，让学生喜爱数学.游戏课堂能够让学生提高课堂学习效率，集中注意力，解决学习难点[4].

四、让学生由被动接受变为自主学习和探索

初中数学是算术与代数的分界线，能够培养学生自主学习、独立思考的能力.初中数学教师需要引导学生树立独立学习的意识，培养学生的自主学习能力.首先，教师要培养学生的兴趣，激发其潜能.教师要调动学生的好奇心，不断创新教学模式，让学生在轻松的氛围下学习理论知识，也要营造愉悦的课堂氛围，让学生认识到上课是快乐的事情，调动学生的兴趣，从而引导学生探究教学内容;其次，教师在开展探究活动的过程中也要培养学生的动手实践能力.初中数学课程有着较强的严谨性和抽象性，定理、公式和定义较为烦琐，会让学生产生枯燥无聊的感觉.对此，教师需要设计好教学流程，让学生在学习中积极的动脑和动手，从而感受到学习探索的乐趣.教师也要让学生合作探究一起动手实践，这样不但能够激发学生的学习兴趣，也能让学生感受到团队精神，体验到成功的喜悦;最后，教师需要意识到课前预习的重要性，要加强学生的自主学习意识.教师在课前要鼓励学生预习，从而培养学生自主学习的习惯.为了让学生做好預习，教师可指定预习内容，同时检查学生的预习情况，让学生懂得预习的作用.学生完成指定的预习目标后，就能够更加轻松地理解课堂上教师讲解的内容.教师要注意学生间存在的能力差异和个性差异，要结合这些差异划分小组，使学生在预习过程中互相帮助.这种教学方式，能够让学生轻松地学会知识，同时节省课堂时间，提高教学效率[5].

五、实施小组合作学习和微课教学

教师在创新和改良教学模式的过程中，可针对传统教学模式的不足，比如学生被动学习、厌烦学习等，实施小组合作学习的方式，让学生在小组合作中学到知识，通过小组间合作完成教师布置的学习任务.在开展小组合作学习前，教师要明确学生的兴趣爱好、学习能力和思维特征等，并据此将學生划分为若干个小组，使每个小组中均存在着兴趣爱好、学习能力不同的学生.合理的分组能够形成知识互补，让每个小组成员各尽其能，从而达到理想化的学习效果.比如，教师在讲解“有理数混合运算”的过程中，为学生展示了一道复杂的题目.学生通过小组讨论分析题目特征，以合作化的方式顺利解答此问题，就体现了小组合作的优势.

在创新初中数学教学模式的过程中，教师需要使用信息技术提高教学的性能，比如可以使用微课教学来延伸数学教学的广度，提高教学趣味性.教师在教学时可以使用互联网搜集数学微课制作资源，通过微课制作软件，将微课资源整合，并在微课视频中加入趣味性元素，使学生在观看过程中可以产生学习兴趣.在课堂上播放微课视频，能够吸引学生的注意力使其主动探索知识，让学生在轻松愉悦的氛围中学到数学知识.比如，教师在使用微课讲解华罗庚的故事时，可将华罗庚的成就和履历制作成视频，便于学生观看.学生通过观看微课视频，并阅读教材，从而对华罗庚产生了极强的崇拜感，并以其为榜样，努力学习数学知识[6].

六、师生互动，共同进步

师生互动指的是将教育活动作为一种师生共同进行的有意义的交流活动，将教学过程作为教和学相互影响的过程，这一过程强调的是，优化师生关系，形成和谐互动，从而达到理想化的效果.师生互动开展的基础是问题.为保证实时动态化教学，教师在课前需要按照教学方案和标准精心设计互动的问题，选择的教学热点应是学生熟悉且关注度高的问题，这样才能便于师生互动，也有利于学生勇于提出观点.若是生僻的问题，学生不熟悉，就无法进行有效的互动.教学的重点是提高学生的素质和能力，因此教师要根据教学中的重点和难点选择具有互动价值的问题，实施多种教学手段，从而调动学生的学习兴趣，使学生在思维碰撞中获取知识，培养学生解决问题、分析问题的能力.教师在教学中需要紧抓学生容易产生疑问的知识点进行互动，便于激发学生的探索欲望，激活学生的创造力.师生互动中也要注意教学方法和方式，例如，可以在合作分组的基础上实施小组学习模式，让学生勇于思考，培养学生自查和自检的能力.

结束语

综上所述，教师在新课改背景下要创新初中数学教学模式，体现学生的主体地位，确保学生在数学教师的指导下能发挥自身才能，并将合作、探究等方法和信息技术、生活化教学模式相融合，优化数学教学模式，从而满足社会发展需求，获得理想化的教学效果.

【参考文献】

[1]夏雪.面向问题解决的初中数学合作学习实践研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[2]刘耀乾.新课改下合作学习在小学数学课中的应用探究[J].考试周刊，2020（17）：103-104.

[3]孔令兵.小学四年级数学教学中“两极分化”现象校正对策研究[J].文渊（中学版），2019（10）：419.

[4]商仁祖.初中数学“导学互动”教学的实践尝试[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（12）：133，81.

[5]李春影.小学数学教学“伪生活化”相关问题探析[J].文存阅刊，2017（01）：92.

[6]余晓波.新课程背景下小学数学教学生活化的探讨[J].魅力中国，2019（37）：66-67.