徐 敏

（江苏省苏州工业园区星洲小学，江苏苏州 215021）

引 言

本文首先对音乐听觉思维进行了概述，然后分析了音乐听觉思维训练系统与内容，最后提出了在音乐教学中训练学生听觉思维的策略。

一、音乐听觉思维的概述

（一）音乐的特性

音乐的声音有着特殊的规律，只有符合音乐范畴的声音才是音乐，音乐听觉主要是对音乐的感受。音乐的音高是用赫兹来计算的，乐音的音高在20~5000 赫兹之间，就是钢琴上全部的音，从A2 到C5。但是常用的大概是60~1000 赫兹的音，就是人声或乐器的主要音域[1]。

音乐的音强是有一定限度的，并不是所有声音的音强都能被人感受到，人对音强的感受能力在20~100 分贝之间。音乐的音长是以节拍和节奏的形式出现的，是按照一定的长短时值规律构成的。世界上有上万种乐器，在管弦乐乐队中使用的只有十几种，能够分辨这些乐器的音色，是音乐听觉训练的重要内容。

音乐听觉不是一般的听觉，是经过筛选、具有一定特性的声音听觉反应。根据人的听觉感受，西班牙音乐家萨林纳斯认为有三种音乐：（1）纯感官的音乐；（2）以理智为对象的音乐；（3）既以感官又以理智为基础的音乐。第一种是第一感官的音乐，萨林纳斯指的是像大自然的鸟儿唱歌那样自然的音响，只能用听觉去感受，不要求理智地参与其中，实质上，它不能叫作音乐。第二种就是以理智为对象的音乐，也就是理智的参与、思维的参与。第三种既以感官又以理智为基础的音乐是最为理想的听觉感受，是对音乐最深刻的感悟。……