【摘要】在初中英语教学中，“学困生”作为“弱势群体”，需要教师更多的关注与引导。通过长期的教学观察与实践，笔者将“学困生”的成因归纳为16字：基础薄弱、方法欠妥、兴趣缺失、自控力弱。在了解了“学困生”的成因之后，笔者认为教师可以发挥信息技术的优势，帮助“学困生”脱困。基于此，在本文中，笔者针对信息化背景下初中英语“学困生”的转化策略展开研究与探索，力求实现信息促“学”、科技脱“困”。

【关键词】信息技术;初中英语;学困生;转化

【作者简介】侍曼，江苏省新沂市第二中学。

《义务教育英语课程标准》中强调：“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。”那么，在日常教学中，教师如何利用这些手段、平台和空间，帮助学生解决学习困难、提高学习效率呢？在本文中，笔者以江苏译林版七年级上册Unit 6 “Food and lifestyle”的教学为例，尝试发挥信息技术的“导学”“辅学”“促学”和“助学”功能，帮助“学困生”加强学习，成功脱困。

一、以信息技术导学，缩小差距

基础薄弱，是绝大多数“学困生”在英语学习中面临的主要问题，这导致他们在课堂听讲的时候跟不上节奏，在课堂活动的时候融不进集体，越学越“困”。针对这种现象，教师可以发挥信息技术的导学作用，通过以下途径，帮助“学困生”缩小与其他同学的差距：首先，利用微课引导预习。教师可以结合“学困生”的具体情况，为他们制作课前导学微课，使他们在微课的引导下进行预习，从而提前掌握学习的重点和难点，为课堂学习奠定基础。……