成慕蓉

摘  要：在学习小学音乐的过程中，学生既要感知艺术的魅力，又要在精神上接受熏陶。换言之，学生在学习音乐的过程中要让自己的精神世界得到长足的发展。推进小学音乐军旅特色文化课程建设，能让精神的生长在体验中得以落实，能让与之相关的军歌更嘹亮地回响在音乐活动中。

关键词：军歌嘹亮;军旅特色;文化课程;素养教育

军旅特色是笔者所在学校的一个校本课程，是将音乐与地方特色融为一体的课程。学校附近就是军营，耳濡目染，学生每天都能感受军旅文化。以此为契机，在音乐课让军歌成为搭建军营与学校的一座桥梁，让学生与军人之间，校园课程与军旅文化之间共生共长。文章以《三大纪律，八项注意》为例，探讨小学音乐军旅特色文化课程的建设与开发。

一、利用军营歌曲导入，烘托课堂教学氛围

将军旅特色融入小学音乐教育，能带给学生更多向上的情怀，能给学生提供更多生长的可能，也能给学生带来更多学习的乐趣。首先，教师要营造军队文化氛围。在小学生的心里，有些学生有一个军人梦，而有些学生崇拜军人，让他们融入这样的文化氛围，能够烘托课堂教学氛围。其次，教师可以将音乐教室布置成有军营的特色：教师将军营里常用的乐器搬了进来，如小号、圆号、长号等各种铜管号类乐器，再加上单簧管、双簧管、大管、长笛、短笛、打击乐器等，让学生立刻就能感受到军营里丰富的生活。教师还在教室的墙上张贴了一些军营里的常用标语，如“平时多流汗，战时少流血”“科技大练兵，一切为打赢”等。最后，教师还可以让学生穿上军装，体会军人的飒爽英姿。

有了这样的学习环境，教师可以用一首军营歌曲作为课堂导入，让学生在精神上振奋起来。学生平时听得最多的都是流行歌曲，但是這些歌曲并不适合小学生唱。教师也可以改变导入的形式，在原歌词的基础上进行改编。这样的导入既有军营的特色，又有生活的气息。

二、彼此交流军营歌曲，军人学生共展情怀

对于小学音乐教学来说，教师要充分发挥学校资源，了解学生自身特点，最大限度地拓展校本课程，让学生在音乐学习上获得更多体验，学习更多乐理，参与更多活动。军旅特色文化课程与学校教学的深度融合，在增强学生自主学习音乐的同时，也给他们创造不断探索与实践的机会。对于教师来说，丰富和完善了学校课程体系;对于学生来说，促进他们音乐素养的个性化发展。

例如，在教学《三大纪律，八项注意》这首歌曲时，教师可以邀请军营的战士走进音乐课堂，让他们说一说这首歌曲的历史，让学生在情感上融入这段历史，融入这首歌曲所表达的情感。让军歌嘹亮，首先要让学生在情感上接受它，在认知上理解它，在体验上感受它。让军歌嘹亮，不是说教，不是灌输，而是让学生在一定的情境熏陶中自然地靠近。《三大纪律，八项注意》是红色经典第一歌，它包含了人民军队对自己的严格要求，以及对人民的满腔热爱。教师在课堂上这样讲时，学生的感触不深，但是当战士给学生说这段历史时，饱含的深情让学生感受到这就是人民军队一分子的本色。解读歌曲背后的故事后，战士引领学生歌唱，他笔直地站着，学生也跟着模仿。军人特有的情怀会让学生从军歌的表面走向内涵。

三、展示军营特色风采，提高学生综合素养

在小学音乐课堂上实施校本课程，让校本课程真正地走近学生，在本质上是为了提高学生的综合素养。不仅让学生学习乐理，学会唱歌曲，还要让他们在情感上有一股向上的力量，怀有家国情怀，在思维上有分析能力、想象能力和运用能力等。让学生唱军歌、体验军歌就是为了提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，进而在挖掘潜能的同时，提升他们的人生境界。

还以《三大纪律，八项注意》这首歌曲为例，教师带领学生参观军营，让学生看看军营与学校有什么不一样，也让学生对这首歌曲有更真实的感知。军旅特色文化不是教师讲出来的，也不是学生对着资料背出来的，是学生在亲眼所见、亲耳所听、亲自体验之后，经过自己的思考沉淀出来的。学生看到战士操练时，个个整齐地排着队;宿舍里战士叠的被子，一个个如豆腐块一样地摆放着。这样的场景，让学生感知步调一致，才能取得胜利。最主要的是，学生看着战士演唱这首歌曲，他们衣帽整齐，步伐一致，队列行进，字正腔圆，响彻云霄，极为震撼。在军营里，学生也跟着战士体验着类似的生活。在培养学生对军歌的体验、模仿的同时，也让他们以“小军人”的身份要求自己。

建设校本文化是为了学生更好、更全面的发展。因此，教师要尽可能地依托当地资源，开发小学音乐校本课程，丰富小学生的学习生活。

参考文献：

[1]李瑶瑶. 小学音乐教学中爱国主义教育的策略[J]. 北方音乐，2016，36（20）.

[2]毛带梅. 浅议将红色歌曲引入小学音乐课堂教学的实施方法[J]. 新课程研究（中旬刊），2019（2）.