李国玲

摘要：随着信息化、多媒体技术的不断发展，信息分发的方式已经改变，新媒体正在迅速出现，渗透到人们的工作、学习和生活中。高职学生一般在日常生活中使用新媒体进行信息交流和获取数据，因此学生的思想和行为具有鲜明的新媒体和信息特征。在此基础上，即使是高职教师也要在马克思主义信仰教学过程中创新教学方法，改革原有的教学思想，本文提出了一个基于马克思主义信仰教育工作挑战和工作思想创新战略的新媒体环境。将基于以上分析以促进中国高等职业学校的马克思主义信仰教育的发展。.

关键词：马克思主义信仰教学 高职 新媒体 思路创新

与传统媒体不同，新媒体提供了更广泛的传播，有更多的渠道实现即时信息时效性。新媒体的发展对高职院校对马克思主义信仰的教育具有重要影响，学生的思想具有鲜明的信息特征，教师的教学方式也随着新媒体的发展发生了翻天覆地的变化。在新媒体环境赋予高职教师更高的教学标准，更加积极寻求创新的马克思主义信仰教学策略，以提高对高职学生的马克思主义信仰水平，为教授高等职业教育的马克思主义思想提供改革方向。可以看出，探索在高职学校教授的马克思主义信仰是非常必要的。

一、新媒体环境下的马克思主义信仰教学工作挑战

（一）学生思想趋于个性化表达

在新的媒体环境中，信息数据传播不再是以MB为单位，大数据时代下，信息数据显示出集中化之外的快速、大量等时代特征。高职学生前卫，对自我表达和个性化信息需求有强烈的渴望，并喜欢使用新媒体展示自己。但是，我们还必须认识到，尽管高中生具有相对完整的价值体系，但他们并未受到外界的束缚，他们仍然不稳定，并且在外部消极思想的影响下容易盲目低俗。高职院校学生的个性化，使在职业学校难以传授马克思主义信念，难以快速且有针对性地解决学生思想上的新问题。

（二）互动开放性表达带来的心理问题

在新的媒体环境中，高职学生的媒体传播状况不再固定，传播者与受众之间的过渡可以在短时间内完成。在这些环境中，学生对交互的需求更大。新媒体的相互作用不仅使信息的传播更加广泛和透彻，而且还提供了有趣的信息。学生可以使用新媒体玩樂，展示自己的生活并抒发个人感觉。新媒体社交软件都具有独特的交互作用，深受学生喜爱。结果，一些学生的现实社交能力因虚拟交流被削弱，导致出现心理问题。

（三）传统教学的滞后性不能满足新媒体教学发展需要

新媒体使用信息化技术作为通信渠道，手机、ipad等移动设备为通信媒介，因此新媒体的特点是快速和实时。在新的日常环境中，职业学生对信息发布的及时性有很高的要求，希望能够随时随地获取信息。但是，可以看出，传统的高职马克思主义信仰教育工作存在明显的延迟，主要表现为方法的延迟、内容的延迟、传播的延迟等。显然，由于不能满足高职学生对信息传播的要求，因此高职马克思主义信仰教育工作处于被动状态。

二、新媒体环境下的马克思主义信仰教学工作思路创新策略

（一）实现马克思主义信仰教育的现实性

高职院校的马克思主义信仰教育必须面对现实，对现实生活中的问题进行深入的提问，围绕现实问题进行马克思主义信仰教育，并始终坚持理论与实践理性之间的高度统一。这是对马克思主义信仰的教导，也是马克思主义的一般原理。信念的价值和精神吸引力的秘诀永远不会失败。现代中国的最大现实是建设中国特色社会主义，为了坚持马克思主义信仰教育的现实，高职马克思主义教师必须牢牢把握将马克思主义真理与我国历史、实践和理论逻辑相结合进行学生课堂教育，并保持马列主义的根本立场。

（二）优化马克思主义信仰教学模式

新媒体互动问题对高中生之间的互动提出了更高的要求，并已习惯于使用新媒体进行交流。在讲授马克思主义信仰的过程中，高职教师可以使用新型媒体互动软件来增强师生交流，帮助学生正确理解新型媒体虚拟传播的作用，并设定正确的价值观。在新的媒体背景下，高职院校马克思主义理论课不仅应对形势，而且不断增强利用新媒体开展马克思主义思想教育，传统思想政治工作的“能力”和“有效性”应与信息技术高度集成，并且有必要通过创新马克思主义政治教育的“内容供给”和“交付路径”来保持诚信和创新，并增强时代感。

（三）增强马克思主义信仰教学高效性

新媒体传播信息的速度很快，在建立教育环境，开放课堂信息教育环境，更新教育内容以及进行马克思主义信仰教育的过程中，教师可以使用新媒体为学生建立高质量的教育环境。在马克思主义信仰的新媒体教育环境中，学生将对传统的马克思主义信仰教育有新的认识，并将激发高职学生对马克思主义信仰教育的兴趣。高职院校的马克思主义理论课应充分利用新媒体的展示和互动优势，并利用新媒体促进教学方式、课程内容和学习方式的改革。保持政治和学术理性的统一，为马克思主义教育创造“生命线”，进而提高了马克思主义信仰教育的有效性。

（四）为马克思主义信仰师生交流提供新途径

在新媒体时代，人们可以匿名发言，这可以在某种程度上反映人们的真实观点。过去，在高等职业教育中，教师希望学生提供有针对性的意见来进行教育改革。但是，高职教师可能会发现学生在表达意见时会遇到很多困难，不敢表达自己的真实个人意见，具有马克思主义信仰的教师会根据症状进行教学改革。这样就可以看出教学效果不好。教学模式采用线上与线下相结合模式，利用新媒体技术进行双向教学与交流，“在线教育”依靠超星平台，通过充分利用网络资源来研究和判断学生的思想特征。“课堂教学”则主要以老师的讲授为基础，通过根据教学内容实际灵活运用学生的各种教学方式，着眼于重点和难点授课。

（五）构建马克思主义信仰教学新队伍

高职教师面对新媒体带来的教育问题，积极进行思想变革，组建新的马克思主义信仰教育团队，掌握新媒体的特征，学习新媒体技术知识，学习马克思主义。信仰教育必须与新媒体相结合，并为学生提供高质量的教学环境。在新媒体的背景下，高职教师需要不断学习来充实自己，提高应用新媒体的能力。同时，马克思主义信仰的教师可以通过学科研究、校本教学研究等方法，提高他们对马克思主义信仰的教学技巧。教师还需要注意，新媒体对马克思主义信仰的教学产生了重大影响，但这并不意味着需要否认传统的教学内容。马克思主义的经典信仰理论在任何时候都不是过时的，教师可以将其纳入现实世界的课程中。马克思主义信仰理论，利用新媒体获得当前的政治信息，组织信息化的马克思主义信仰古典理论教育课堂，提高马克思主义信仰的教育效果。为了组建一支新的马克思主义信仰教学团队，必须始终具有与时俱进的学习精神，坚持与时俱进，不断提高对马克思主义信仰的教育水平。

（六）建设新媒体校园文化

新媒体时代的到来使高职学生有了更多的获取信息的途径，信息的良莠不齐对职业学生的精神思想产生了巨大冲击。因此，马克思主义信仰教育在建立传播新媒体信息的诸多优势的基础上，加强建设新媒体校园文化，为学生树立积极的价值观。马克思主义信仰教学的教师可以使用新媒体技术与信息化技术来构建新的媒体文化平台，并通過该平台，师生均可以表达对马克思主义信仰教育的看法。在这个过程中，教师可以更准确地了解学生信息的动态变化，并且在新媒体平台文化的影响下，学生可以增强个人价值。

三、结语

新媒体时代的每个人都受到新媒体的影响，高职教育作为马克思主义信仰教育和宣传的中心，它为高职马克思主义信仰教育确定了新的媒体挑战，提高了马克思主义信仰教育的效率。并且，需要帮助学生改变传统认识中对马克思主义的看法，要使学生产生对马克思主义信仰的意识，成为人生信仰，该信仰通过强大的互动和快速的信息为学生传授课堂教学。同时，高职院校是一个新的媒体校园，让学生在积极的新媒体文化氛围中树立正确的价值观，巧妙地解决学生的思想问题，体现马克思主义信仰教育的内容，充分参与马克思主义信仰教育。

课题：本文系重庆工业职业技术学院2019年度“高职院校大学生马克思主义信仰现状研究”阶段性成果，编号：GZY2019SZ12-Y

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