林桂珠

（福建船政交通职业学院经济与管理学院，福建福州 350007）

2019年5月国务院发布的《职业技能提升行动方案（2019—2021年）》指出，要面向职工、就业重点群体、建档立卡贫困劳动力等城乡各类劳动者大力推行终身职业技能培训。[1]《习近平总书记教育重要论述讲义》中也指出“教育应以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展”，“要畅通继续教育、终身学习通道，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”。[2]慕课作为一种新型的信息化教学方式，具备突破时空限制、传播快速、呈现手段丰富的优点，是提高终身职业技能培训质量的有效手段。

慕课（MOOC），英文名称Massively Open Online Course，是一种大规模在线开放课程教育平台，始于2001年，兴于2012年。与公开课不同的是，慕课将完整系统的教育过程搬到了网络上，包括了招生、备课、授课、作业讨论、考试、发证等环节，并形成了“输入—输出—反馈”的学习闭环（如图1），而公开课只有单纯的视频授课过程。慕课是互联网思维和教育教学有机融合的产物，采用“短视频学习+交互式练习+学习大数据个性化服务+社群互动交流”的教学方式，实现了线上有组织、有纪律的“教与学”的新型教学模式。

图1 慕课的学习闭环Fig.1 Closed learning loop ofMOOC

一、慕课的研究概述

美国是全球最早开始运用慕课的国家。受美国影响，2012年末，慕课建设之风开始席卷全球，推动了以英、德、法为代表的欧洲、以日本、中国、印度为代表的亚洲、以巴西为代表的拉丁美洲以及澳洲的慕课平台的建设，各国逐步推出具备自己国家和高校特色的慕课和平台。……