熊雪婷

在小學数学教学过程中，培养学生良好的数学逻辑思维能力，是数学教学要达到的重要目标之一。因此，教师要注意结合实际教学，以渗透的方式让学生感受认识一些浅显的数学思想。

一、借助实物教学，打好数学基础

教师应该及早重视逻辑思维能力的培养，从一年级开始就要有意识地培养学生如何去思考。

教师可以利用直观具体的形象进行教学。例如在讲授9的加法时，教师借助多媒体，出示下列情境：一年1班在校运会活动中准备了一些牛奶，每箱装满了10瓶。结束时小朋友们发现箱子里有9瓶，还有4瓶散落在桌子上。那么一共有多少瓶牛奶？学生一般会回答数一数这种方法，这时教师可以适当地引导，让学生仔细观察图片，能不能想到更容易的方法可以计算出结果。这时可能就会有学生想到可以把放在外面的4瓶分成1瓶和3瓶，拿1瓶放进箱子里凑成10瓶。再将10瓶加3瓶就得到了13瓶。教师在这个过程中向学生渗透了“凑十法”，学生掌握“凑十法”之后，再学习8的加法、7的加法等内容时就能快速地计算了。

二、激发学生兴趣，积极探索问题

兴趣是最好的老师。教师应该利用各种方法调动学生主动探索问题的积极性，如创新课堂教学模式，采用生动有趣的教学方法，激发学生的兴趣。

1.利用课件，引起学生兴趣

教师可以利用多媒体，做出风格多样、生动有趣的课件来激发学生的学习兴趣。甚至可以利用几分钟的动画，声图并茂地把书本上难懂枯燥的内容生动形象地展示给学生看。

2.巧设疑问，引导学生思考

在新授课时，如果学生回答得跟预设的不一样时，教师可以利用疑问来引导学生往正确的方向走。在设置问题时，应该循序渐进，由小及大，先用简单的问题来作“诱饵”，吸引学生一步一步地进行探索，直到得出结论。这样多次重复，学生也能够慢慢学会如何分析题目。

3.保护自尊，树立学生信心

在数学课堂上，学生答错是很正常的事，老师不能一味地批评学生，要善于观察学生的优点。班上有个学生数学逻辑思维能力很弱，但是他计算能力比较强，做题比较认真，我发现这一现象之后专门在班上表扬了他。从那之后我观察到他上课比之前更认真了，以前从不举手发言的他开始愿意主动回答一些较简单的问题，也愿意去思考了，解决问题的能力也在逐渐提高。

4.分组竞争，激励学生发言

从一年级开始，我就给班里的学生设置分组进行比赛，组员答对问题就给小组加一个星星，下课时结算成绩，星星最多的一组获胜，整组的学生都可以加一分，满十分兑换表扬信，并拍照发家长群或朋友圈表扬，到高年级就把奖励换成了文具。这样做很大程度地激起了学生发言的欲望，从而提高了他们独立思考的能力。

三、训练一题多解，灵活应对难题

虽然数学问题在大多数情况下只有一种答案，但是获得结论的过程并不是一成不变的，在平时遇到问题的时候，应该注重一题多解的训练，当学生没有用常规方法得到正确答案的时候，老师要给予肯定，并把其中蕴含的道理灌输给其他学生。

在除数是两位数的除法的第一课时口算除法的新授课中，我预设了口算除法的三种方法：（1）根据乘、除法的关系想乘法算除法;（2）利用数的组成计算;（3）利用表内除法计算。这三种方法也是平时练习经常会用到的。在我询问有哪些方法的时候，一个学生给出了意外的答案：用连减的方法来求商。这个方法用得很少，一般只是在之前题目有些超纲，出现多位数除以两位数的时候会用到。一题多解训练，能够激发学生的兴趣，激励学生主动探索问题，从而培养了他们思维的灵活性和创造性。

如何培养学生的逻辑思维能力，是数学教学的重点和难点。需要教师根据学生的情况不断更新教育理念和方法，更好地去培养学生的数学逻辑思维能力，增强数学意识，提高数学素养。

责任编辑 韦英哲