廖永彬

中学阶段学生的逻辑思维和观察能力，综合分析能力，抽象思维虽然在逐步形成和增强，但在学习中运用得比较多的还是直觉思维，容易被表面现象所迷惑，常无法做到透过现象看本质。在解题时往往会产生错漏，影响正确率，影响学习成绩，长此以往，必将伤害他们学习物理的积极性，严重时会导致他们产生厌学情绪，对物理科“敬而远之”。如果教师在平时的教学中合理设置“陷阱”，让学生“吃一垫，长一智”，就能较好地克服这种缺陷，也不失为一种培养学生科学思维的好方法。

一、利用学生某些思维定势设计“陷阱”

某些同学学习物理时，由于受到生活中一些片面的或不正确观点影响，会产生思维定势，想当然地解题，造成失误。

【例】已知质量为m的物体原来静止在直角生标系原点处，从某时刻起受到一个复变力F的作用：第1s内F沿X轴正方向，第2s内F方向改为沿X轴负方向、大小不变，第3s内F方向又改回沿X轴正方向、大小不变，以后每隔1s力F大小不变而方向改变一次。问：2Os后物体位于    。

A.原点处

B.X正半轴处

C.X负半轴处

D.以上都有可能

一些学生会马上回答：选A。

这说明亚里士多德的“力是使小木块运动的原因”这一错误观点，至今在某些学生的思维中还没有彻底消除。他们会认为第1s内小木块受力F沿X轴正方向，向X正半轴方向做匀加速直线运动，第2s内由于力的方向改变了，小木块会马上随力的改变运动方向，向X轴负方向运动，并且产生与第1s内大小相等、方向相反的位移，故第2s末时，小木块总位移为零，回到原点。……