吴仲娟

在教学的过程，教师要充分发挥指导作用，创设和谐、活力的课堂气氛，使学生在语文课堂快乐学习。笔者结合多年教学经验说说打造活力课堂的做法。

一、课中设趣，趣中生乐

1.悬念式导入

一句好的导入语能激起学生对课文学习产生积极的兴趣。笔者设计《人类的“老师”》一课的导入语：“同学们，谁知道课题中的‘老师为什么要加上引号？那么人类的‘老师究竟指的是谁？为什么称它们是人类的‘老师？请你们用自己最喜欢的方式去读课文，并寻找答案吧。”话音刚停，学生就迫不及待地朗读起课文来。

2.竞争式引入

竞争式引入也能有效激励学生的学习兴趣。在教学中，我积极组织学生开展各种形式的比赛。比如，在古诗词教学中，通过“古诗大闯关”“分秒必争”等游戏、比赛，争夺“古诗冠军杯”;在词语教学中，通过默写、听写、词语比拼评选出“小状元”……这些比赛既调动了学生的学习热情，又让他们在成功或失败中学到了知识。通过竞争，学生在学习中开始变被动为主动，一点点地成长起来。

3.表演式载入

在语文课堂教学中，阅读教学表现在以“读”和“说”作为教学的重要环节。可在教学中，我们往往忽略了从“读”到 “说”中隐藏了一个“想”的过程，这是一个非常重要的过程。那么现在加上了一个“演”的环节，在“演”之前必然要“想”，这就加大了学生思维活动的范畴，是一个从“读—想—说（演）—写”的过程。表演不但能调动学生听的兴趣，让学生体验表演的感受后，再对文章的理解、人物的神态、语言的写作又有了深一层的体会。

二、創设氛围，爱中寓乐

1.创设愉悦合作氛围

教《家乡的传统文化》写作，我让每个小组的学生分别收集家乡在传统节日的一些风俗特色的相关资料。在轻松愉悦的氛围中，各个小组争先恐后地展示了其它传统节日的相关内容。创设机遇，激发他们学习的兴趣，为小组合作学习打下良好的基础。

2.选准合作学习内容

激励学生克服困难，完成学习任务，要有目地选准合作学习内容，为学生搭建合作学习的平台，让他们在困难和挫折中继续积极、主动地去想办法完成合作学习的任务。如朱自清《春》一文的教学，上课前，分小组合作寻找有关春天的歌曲，摘录有关春天的优美诗句。在课堂上，学生把合作学习的成果展示分享，大大提高了学生的积极性。情境的创设，让学生在学习中得到美的欣赏，得到美的享受，不知不觉受到美的熏陶，增强了美感，充分享受学习语文的快乐。

三、分层施教，学中于乐

1.课堂学习分组分层

具有独立自主学习能力的优等生，可以先让他们自主学习文本教材，通过自学完成学习任务。自主学习能力中等的学生可以在老师的提示下锻炼自主学习。不具备自主学习能力的后进生，老师不安排他们进行自主学习。在整个教学过程因材施教，每个小组都安排有三种接受能力不同层次的学生组成一个集体学习，有分有合，分合再结合，全面兼顾，完成了不同层次的学习目标。

2.练习、作业布置的层次化

堂上练习和课后作业布置是对所学知识的巩固和消化。对学习能力比较强的学生则以综合知识进行运用训练，中层学生则以知识进行强化训练，学习能力弱的学生以巩固知识进行基础训练。如在教学生写作时，对写作能力比较好的学生，要求他们围绕题目精心选材、谋篇布局有条不紊。而对那些写作能力较低的学生，只需能够写出通畅流利的句子，可以正确运用标点符号便合格。这种的教学模式是为了适度调整学生的学习目标，激起学生对于学习的积极性，促使学生学有所得，保持学习的热情。

兴趣是最好的老师，寓教于乐，寓学于趣，创设机遇，激起他们学习的热情，让学生更加主动积极地学习，积极参与小组合作学习，以此达到最理想的教学效果，从而提高语文教学质量。

责任编辑 韦英哲