郭景都

初中道德与法治课是加强初中学生思想品德教育的综合性修身课程，是学生掌握知识，树立正确的人生观、价值观，并付诸于行动的一个内化过程。

一、对个体灵动的诠释

“个体灵动”是指学生在自我解剖，自我分析下实现的智慧的灵动、思维的涌动和灵魂的触动。“课前策动” 、“多维互动” 、“ 课后行动”都是有形外在的低层次的动;而“个体灵动”则是无形内在的深层次的动。它的落脚点是实现情感态度价值观、能力、知识三维目标的统一，促进学生成为社会的人。个体灵动一方面让学生对知识进行认知和加工，另一方面通过活动体验和自我反思使知识进入个人的内心世界，与学生的人生境遇和生活经历融化在一起，让学生全身心都投入到学习中。学生在理解知识的同时感受知识的内在意义，产生真正的“心灵触动”，获得生命完整的成长。

二、如何在“四动”教学模式下实现个体灵动

“四动”课堂教学模式中，教师选取自主、合作、探究学习的理念为突破口，力求把新课程理念转化为自觉的教学行为，而学生围绕一定的问题情境，在教师的帮助下，实现“丰富体验→激活经验→激活思维→生成智慧”。

例如：九年级道德与法治《对外开放的基本国策》，这一主题的重点是对外开放的重要意义，难点是正确处理独立自主、自力更生与对外开放的关系，围绕“为什么”和“怎么做”两个角度。教材编写的逻辑清晰，内容明确，在很多教师看来是极易教的内容，举几个例算互动，再把难点直接灌输给学生，最后学生划完书本笔记，熟练将练习完成，教师就感觉已完成教学目标了。……