袁秀梅

语文教学渗透情感教育，符合学科教学目标追求，教师利用多种教学手段，为学生创设适宜学习情境、鼓励学生展开诵读训练、适时启动课堂演绎机制、丰富学生实践活动，都能够引发学生情感共鸣。

一、创设适宜情境，触动学生情感思维

情景再现是场面还原性操作，教师利用多媒体，或者是课堂演绎等手段，为学生带来情境体验机会，调度学生情感思维。为给学生多种感官带来信息冲击，教师需要对课文内容进行优化处理，对电子课件进行创新调整，促使学生顺利进入学习环节之中，自然形成情感认知能力。

如教学部编教材七年级语文下册《老王》，在这篇散文中，作者成功塑造了“老王”这个形象。在作者笔下，这是一个勤劳、善良、忠厚的最平凡的人，可在作者心目中，却成为不朽的形象。教师在课堂教学导入时，先利用多媒体展示一组图片，要求学生分解图形：大家仔细观察这个形象，在他身上，你发现了什么呢？这是特定年代的人物，需要结合其生活背景展开分析发掘。学生开始观察图片，对“老王”形象进行个性分析。有学生认为，老王是社会最下层的普遍劳动者，生活贫困，但心地善良，给作者带来不少恩惠。从其形象中可以看出，岁月留下了鲜明的印记，可谓是饱经沧桑。也有学生说，老王虽然长得丑陋，但心灵是美好的，让作者记忆犹新。在这个案例中，学生发言声情并茂，对人物有了更多情感认知，也快速地融入到文本情境之中。……