刘月桃

故事复述是故事教学的一个重要环节。本文基于英语学习活动观的理念，结合五年级下册Unit6 Good Habits的故事内容，从巧设问题，绘制思维导图，复述故事以及复述评价四个维度出发，探讨在英语活动观理论指导下进行故事复述环节的教学策略，从而培养学生的英语核心素养。

一、巧设问题，首次为故事复述做铺垫

通过问题引导学生对故事内容进行猜测、思考、分析和推理，从而逐渐理清故事文本的结构脉络，通过学生对问题的回答来判断学生是否理解和掌握故事。

首先，投石问路，引入主题。教师展示一些学生日常生活的照片，例如刷牙、洗脸以及做功课等等，然后以问答的方式与学生聊一聊他们的日常生活或学习。例如：Do you wash your hands before or after eating？ How often do you eat？ What time do you usually go to bed or get up？通过这种方式，导入故事的主题“Good Habits”。

接着，主线问题贯穿全文。通过问题把故事内容串联起来，为故事复述搭起支架。教师可以根据故事内容设计以下问题：（1）What are they talking about？ （2） Whose habits are they talking about？ ……

最后，以拓展性问题结束故事内容的学习。根据上面的问题以及学生的回答，老师可以追问“What do you think of Gogos habits？ And why？”此时学生根据老师的问题展开积极的讨论和大胆的猜测。在谈论的过程中，学生的语言和思维能力得到进一步提升。

二、绘制思维导图，再次为故事复述做铺垫

思维导图用图解的形式和网状的结构，将故事内容显性化，言语信息图像化，它的色彩、图像、线条以及关键词能给学生以动感和美感，能有效帮助学生梳理和回想所学内容，从而进行故事复述。

在故事学习这一环节，教师通过层层递进的提问方式，让学生一边回答问题一边理清故事内容和脉络结构。