张光礼

近年来，语文高考中全国卷和大部分自主命题地区的作文皆为材料作文，因此这一类型作文的写作对学生发展的影响较为深远。当前，不少学生在论述中还存在着论述浅表化，难以深入的问题。为此，我们在开展此类作文教学时可以借鉴维果斯基的“最近发展区理论”，为推动学生论述走向深刻而搭建思维的“脚手架”。通过一则材料作文的教学升格实践，具体阐明有助促进学生论述深刻性的三个思维支架。

作文原题：

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，给出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课没一个学生逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议。有家长明确反对老師这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容，选好角度，确定立意，完成写作任务。

一、思维支架一：不让理由止于材料字面，挖掘字面背后的逻辑

教师在指导时，可让学生逐句挖掘材料字面背后的逻辑，如学生不逃课和焦老师发红包的内在逻辑关联是什么，有几个关联，最要紧的关联是什么，这和我们提出的中心论点有何关系等。同时，引导学生运用“这说明”“表明”“究其本质”等容易上手的词语，那么学生对这一思维支架的掌握将会更为迅速。……