余嘉文

语文课程的性质要求，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意培养朗读的兴趣。很多语文阅读课堂上，很多朗读根本没有发挥到应有的作用，导致课堂教学比较枯燥无趣，教学效果也不理想。作为教师，怎样指导学生朗读才能让课堂教学真正做到“以读为本”，提高阅读教学课堂中学生的朗读水平呢？

一、明确目标，创设情境

1.明确目标，读出层次

为了避免学生的自由读和齐读走过场，教师应提出不同的朗读要求，让学生带着不同层次的问题去朗读，以达到“眼看—口诵—心思”，甚至是咬文嚼字的效果，提高朗读能力，提高思辨能力，加深对文本的理解。

2.创设情境，营造氛围

浓厚的兴趣会点燃学生学习的欲望和动力，起到事半功倍的效果。在阅读教学中，教师应想方设法地调动学生读的兴趣。很多名师的课，都是挖空心思地以文章内容为基础想方设法地创设情境，层层递进地让学生乐读、爱读。

二、掌握技巧，形式多样

在语文阅读课堂教学中，在指导朗读的时候，可以采取以下形式，激发学生的朗读兴趣。如教学《观潮》时，可采用以下朗读形式进行：集体读，是语文课堂使用最普遍且最多的朗读方式，但不宜过多过长，这样会降低学生的朗读兴趣，也是滥竽充数的温床;范读，可以播放音频，或者教师或学生范读都可以，让学生边听边划出节奏，也可以让学生边听边想象画面，但這种朗读方法使用过多也不利于学生自己感悟课文。……