曾海务 范圣斌 冯灵忠

课堂教学的改革任重道远，改革的道路曲折，改革的措施在实施的过程中遭遇到了各种阻力。为了改变山区教育落后的现状，近年来，学校领导多次前往教育先进地区的学校学习、取经，每年也派出大批教师去学习、培训，同时还请了很多专家、教授到我校开讲座。通过“走出去，请进来”的方法，让我们见识到了教育信息化带给教育的变革，那种改革力量是颠覆性的，也清楚地看到了不同地区的教育差距，利用信息技术与课程的深层次融合来破解制约我们山区教育的难题刻不容缓。

一、“学教并重”教学模式的提出和具体内容

1.教学模式的提出

我们关注到信息技术具有无与伦比的互联互动功能，而这些这是我们小学课堂所欠缺的，所以我们决定开展移动互联环境下的小学课堂教学改进策略的研究。研究团队的所有成员齐心协力，通过查找书籍、文献，我们发现目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”和“以学为主”两大类。由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足，所以将两者结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论，据此我们将研究方向进行细化，精准定位到移动互联环境下的小学课堂“学教并重”教学模式的研究。

2.核心概念的界定

移动互联环境：包括硬件环境、资源环境以及交互环境，是指在本校现有的移动软硬件设施设备下，保证生成的教学资源（如微课等）能在各个终端设备的互联互通。……