韩垂栋

作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力也是学生语文素养的综合体现。在语文学习中，许多学生都害怕写作文，“作文难，难于上青天”用这句话来形容小学生害怕作文的心理一点也不夸张。许多语文老师也害怕教作文，不知如何引导才能提高学生的习作能力。下面，我将结合自己的教学实践，以“激趣—积累—练笔”进行作文教学，让学生的习作素养得到大幅度提升。

一、巧激趣，激发习作动机

1.情境激趣。如写“第一次  ”，小学生喜欢听故事，教师可以跟学生讲自己第一次干活的故事，配上生动形象的语言描述、丰富的表情动作，让学生感受语言文字的魅力，懂得原来一件平常的事情，如果运用丰富的语言是可以牵动读者情绪的。

2.活动激趣。如写“我最喜欢玩的游戏”这篇习作时，可让学生自主进行游戏：“老鹰抓小鸡”“丢手绢”“吹泡泡”……学生们玩得兴高采烈后，趁机让学生把玩的过程记录下来，这时学生就会兴趣盎然，跃跃欲试。

3.个性激趣。我们在指导孩子进行习作时，不要把教师的理解、感情、思考等强塞给孩子，把束缚孩子的条条框框去掉，让孩子充分进行个性表达，抒发个性情感，让他们的观察多面化，思考层次化，表达多样化，鼓励孩子我手写我心，我心表我情，让孩子充分享受自主的权利，激发习作的兴趣。

4.评价激趣。教师的评价语言是一门艺术，习作评价要多眉批，少总评;多具体，少空洞;多鼓励，少批评。小学生作为写作的初学者，教师要用心看他们的故事，用情感受他们的内心世界，用放大镜看他们的优点，情感中多理解和尊重，言语中多赞美和鼓励，让学生从老师的评价语言中体验写作的乐趣。