蒋和勇

2020年初春的“新冠病毒”席卷全球，促发了一场大规模在线教学的变革。教师作为学校最重要的可持续发展人力资源，如何赋能未来成长？我校以“定制课程”做了探索实践。

一、“定制计划”的事件叙事

（一）传统视野下学校教师成长的“课程计划”

我校侧重“未来学科与技术变革”“文化视野下的课程开发、传统文化”等，一学期培训约12～15次，每次50～80分钟，全员参训。校长结合时事、历史、党史等作“书记讲党课”。赴外培训学习既有区内教研部门或片区协作体的学科培训，也有德育主题学习，还有机构、非正式教育团体主办的培训，多利用寒暑假内的2～5天，常见形式有专家讲座、个案观摩或者特色课堂示范。

（二）疫情下对学校教师成长“课程”的调查与变革

针对绝大部分老师心存网课担忧的情况，学校做了两个举措：

●以学科为单位，“先讲后教”，以学科名师和骨干为带动，选定内容集体教研，由学科名师或骨干先行备课试讲，全学科跟学，标杆示范引领由此形成。

●面向全体老师就学习培训展开问卷调查，探寻内心需求。

开放问卷显示：老师们喜欢一些短小、精炼、类似TED演讲的讲座，信息量大、富有激情，激活思考。对此，我们确立如下共识：

A.高度重视“定制”思维，老师成长阶段不同，输入的课程也应不同;

B.充分体现“线上线下”，让教师学习来自内心真实驱动，不强迫，多引导;

C.紧扣聚焦“赋能”，以“教育，赋能未来”为指导，赋能教师专业成长的教学观、信息素养、学科融合、未来视野以及终身学习力。……