豆海湛 吴妹

一、研究的缘起

在课程改革深化背景下，我们发现要进一步提高教育教学质量、促进学生的全面发展并非易事，存在一些难题有待破解，主要体现在以下三个方面：（一）教学理念陈旧：注重师本位，轻视生本位，难以激发学生的学习动机;（二）教学模式僵化：习惯灌输式，排斥体验式，难以提升学生的综合素养;（三）学习方式单一：强调接受式，忽略多样式，难以开掘学生的创造潜能。

二、体验教学实践的过程与方法

（一）紧扣体验教学理念，开展课堂改革活动

课程改革实质上是教育理念的革新，而新的教育理念的形成要靠教育者的理论学习去提升。没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟。体验教学探索之旅，由理论学习开始。通过书籍、网络等多种渠道，我们广泛查阅关于体验教学的内涵、特点、意义、策略等方面的文献资料，对“体验教学”有了基本的认识。体验教学是落实新课程“三维目标”的理想选择。只有通过学生的充分体验，才能使学生得到全面的发展。这种全面发展包括知识与技能的发展，过程与方法的发展，情感、态度与价值观的发展。通过系统而深入的理论学习，我们树立了先进的体验教学理念，为以后的课改实践奠定了坚实的基础。

（二）系统研究体验教学，促进课堂教学转型

1系统梳理，构建体验教学策略体系。我们探索构建了一套系统而完善的体验教学策略体系，包括七个方面的内容：情境摸拟式体验教学、活动实践式体验教学、探究求知式体验教学、自我提升式体验教学、情感交流式体验教学、想象拓展式体验教学和审美追求式体验教学。……