唐华标

中职学校是以培养学生的综合素质和职业技能为目标，但中职学生多数存在叛逆，身心发展不够成熟，对周围事物的辨别能力不强等问题，并且中职学生正值青少年成长的重要时期，对其的管理教学应当慎重。以往中职班主任对学生的管理教育以刚性教育为主，以制度和威严来施压学生，达到服从管理的目的，这样的管理方法虽然效果明显，但并未解决学生教育中存在的根源问题，还会有可能伤害学生的心灵，只有人性化的管理，个性化的教育引导，才能对学生进行正确引导教育。

一、中职班主任管理中存在的短板和不足

1.班主任管理方式出现问题

中职学生正值青春叛逆期，班主任往往感觉学生的管理较难，就片面认为应该使用较严格的管理方法，然而这种管理方式反而加重了学生的叛逆心理。长期对学生进行施压管理，会对学生的心理造成创伤，使学生变得更加内向，厌恶学习，存在暴力倾向等不良的心理状态。

2.家长对学生教育存在问题

中职学生的家长往往对孩子存在偏见，一种是认为自身孩子学习或品德不好，对孩子的管教较为严厉，孩子犯错时往往应用较为严格的惩罚措施;另一种是放任孩子，不对孩子进行管教，包容孩子的错误行为，放纵孩子。有些家长认为把学生放在学校，就是为了让学校代替自己管教孩子。其实，家庭是对学生进行教育的第一场所，家长若没有用正确的方式去教育孩子，班主任的工作将更加难以开展。

3.学生学习兴趣低沉

中职学校学生在学校提高综合素质的同时，职业技能的培养同样重要。中职学校的学生学习基础较差，部分学生的知识掌握程度为初中水平，对学习不感興趣，学习习惯较差，在课堂上偷玩手机或者趴桌睡觉。部分学生在学校吃喝玩乐，消磨时间，虚度光阴，目的就是为了混一个中职毕业证。有一部分想学习的学生无奈受此不良风气影响，不能有效朝着自己设定的目标去努力奋斗，造成整个班级的学习氛围冷淡，班主任也无法采取有效的措施去进行管理。

二、运用柔性管理解决班主任管理问题

1.对学生进行人性化，个性化的教育

中职学生身处青春期较为叛逆，社会对中职学生的认可较低，导致中职学生缺乏自信，身心状态长期受到负面影响，因此中职班主任对学生的态度应该有更多的理解与包容。班主任应从学生的角度思考，主动与学生进行沟通，走进学生的内心，了解学生的想法。例如课余时间，班主任可以找学生单独访谈，寻找一些较好的正面素材对学生进行引导教育。学生犯错时，班主任不要冲动地对其进行批评教育，而应耐心教导，循循善诱，帮助他们改正自己的错误，探寻自我的人生价值。

2.通过柔性管理培养学生的学习兴趣

中职学生的学习习惯较差，没有自信，导致学习成绩较差，进而容易自暴自弃。中职班主任应主动寻找学生学习兴趣低落的原因，并及时进行针对性的教育引导。班主任可以寻找学生某一学科的优势，让学生感受到学科的价值，激发学生的学习兴趣，循序渐进，逐步形成良好的学习氛围，使他们能够迅速掌握一技之长，学以致用。

3.将柔性管理延伸到家庭

学校教育和家庭教育是影响学生的两大重要因素，中职班主任应和学生家长进行充分的沟通，将柔性管理延伸到家庭教育中去。班主任和家长应主动去倾听学生的内心声音，了解学生内心的想法，用关爱的形式去对待学生。班主任对不同家庭状况的孩子应采用不同的措施，先了解学生各个家庭的状况，学生是否贫困、是否单亲，家长是否可以常年陪伴在学生身边，家长对待学生的态度等，多与家长进行沟通，对家长错误的教育方法要善意指出。例如溺爱孩子，嘲讽、打骂孩子等，并告知这种行为后果危害，促使家长对学生进行正确的教育引导。班主任应和家长共同创造出学生良好的成长环境，引导学生形成正确的人生观和价值观。

责任编辑 龙建刚