赵兴国 施江义

（保山学院经济管理学院，云南 保山 678000）

在国家提出高校“双一流”建设的战略背景下，我国高等教育迈向了高质量改革发展的轨道，基于教育教学管理、教育教学制度以及教师考评制度等的教育教学改革全面推进。在教育教学管理中，国家高度重视教学改革和课程建设，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）（下文简称《意见》）明确提出要实施国家级和省级一流课程建设“双万计划”，推动课堂教学革命，打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”，确保课程教学质量[1]，《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）（下文简称《实施意见》）也明确提出课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量，必须把教学改革成果落实到课程建设上[2]。《意见》和《实施意见》为高校高质量推进教学改革和课程建设提供了坚实的制度基础。在深化教学改革发展的具体实践方面，《意见》提出要强化科研育人功能，激发学生专业学习兴趣，加强对学生科研活动的指导，提高学生创新和实践能力；《实施意见》提出要探索以提升教学效果为目的创新教学方法，要强化课堂设计、师生互动、生生互动，加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度。可以看出，研究性教学和项目式教学正在成为推动课堂教学革命的重要抓手，基于二者融合的复合型教学模式设计与实践有助于打造“金课”，提升课程教学质量与效果。……