陈磊 刘顺利 廖丽环

(1.福州大学经济与管理学院，福建福州350108；2.福州大学法学院，福建福州350108)

义务教育是我国长期坚持的一项事关国家发展与民族未来的重大教育制度，努力推进义务教育的均衡发展是促进社会公平的重要手段。随着义务教育“基本均衡”督导工作在全国各地区陆续展开，截至2018 年，全国大部分地区通过相关认定，义务教育整体处于基本均衡状态［1］。2019 年中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，作出由基本均衡向优质均衡转型的重大部署，成为当前各级政府推动义务教育发展的重要任务。追求优质均衡的过程其实就是追求义务教育平等水平和义务教育资源配置水平不断提高的过程。当前各级政府通过一系列的政策措施努力缩小学校间、城乡间、区域间的义务教育发展差距，在追求义务教育均衡发展的过程中不断提升义务教育资源配置的效率进而实现优质均衡。

早在20世纪60年代，就有国外学者对教育资源配置问题进行了研究，认为教育资源配置效率的提高有利于解决教育经费短缺造成的问题［2］。我国学者对教育资源配置问题的研究逐渐由教育资源配置问题的相关定性分析转向多因素参与的定量分析［3］。在众多研究方法中，数据包络分析方法（Data Envelopment Analysis,DEA）是评价教育资源配置效率的主流方法之一。本文将DEA 方法与空间计量研究方法相结合，对2010—2017 年中国31 个省（自治区、直辖市……