夏美红

在课程游戏化背景下的课程实施探索中，我园教师建立班本课程理念，从班本课程审议、课程目标、内容、评价等方面构建起班本课程体系，重生成、巧推进，让班本课程更趣味和鲜活。

一、 策略变革，优化班本课程指向的内涵性价值

1. 层级审议，助力班本课程预设的适宜性主题

为加强课程管理，保证课程预设更适合幼儿的发展，提高教师的课程实施能力，寻求主题课程实踐路径，我们通过“三级审议”来把关课程内容和课程设计。三级审议：班级审议，各班先进行班级审议，倾听观察幼儿，从幼儿兴趣点与实际经验出发，找寻感兴趣的周边资源预设主题；年级组审议，即年级组长组织教师进行二级审议，关注课程的适宜性、可行性和资源的特殊性问题；园级审议，由园部组织年级组长汇报设想，进行三级审议，关注课程的教育价值及文化内涵。如，小（1）班的“我的朋友多”，结合幼儿刚入园对新环境、新同伴的好奇来实施活动；中（1）班的“筷乐生活”，从中班孩子的用餐现状出发，让孩子在了解筷子的由来、种类、用法等过程中学会正确使用筷子；大（7）班则预设开展“我会垃圾分类”主题活动，让孩子了解并践行当下最流行的垃圾分类。三级审议帮助老师们进一步明确了班本课程的意义和开展方向。

2. 长远发展，注重班本课程目标的价值性遴选

课程目标是教育活动的灵魂，对班本课程起到指南针的价值引领作用。首先，我们确立的课程目标应结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，审视与衡量是否能促进幼儿长远发展。……