徐露

统编版四年级上册的《精卫填海》是一篇有着鲜明个性和神奇想象的文言文神话故事。短短的35个字有着巨大的想象空间。

第一句“炎帝之少女，名曰女娃”短短9个字，交代了人物身份。“之”和“曰”是常用文言字词。第二句“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”是故事的起因，交代了女娃溺亡化为精卫这一情节。“于”字，交代了女娃在何处游，“而”字又将“溺”和“不返”这两个信息串联了起来，一个“故”字点明了前后的因果关系。第三句“常衔西山之木石，以堙于东海”交代了精卫是如何填海的。动词“衔”和“堙”搭配上“常”字，显得意味深刻。与“常”搭配的，是一件什么事？是“填海”这件几乎不可能完成的任务。明知不可为而为之，悲剧感由此而生。这个故事没有结果，给我们留下了巨大的想象空间。

笔者做了如下学习活动设计。

学习目标：能流利地诵读、复述课文；能品味精卫形象，体会精卫精神。

学习过程：

一、 课前谈话，激趣导入

教师通过课前游戏（出示图片猜名字）的方式带领学生走入神话故事。接着出示课题：精卫填海。

二、 读准文言，理解故事

1. 请学生自读课文，要求：读准字音、读通句子。接着让学生范读、齐读。

2. 教师追问“溺”字在文中的意思，并引导学生借助文后注释，快速地理解字词的含义。提问：女娃“因何而溺”呢？明确：这里的“游”理解为“游玩”是最准确的。教师继续质疑：女娃“溺后如何”呢？明确：溺后成为精卫。教师追问：化为精卫后又做了什么？引导学生用“衔、堙”两个字概括。教师总结：利用一个“溺”字，引出了文中“游、为、衔、堙”这几个字，这5个字串联起来，就是“精卫填海”的故事情节。……