陆晔

信息技术课程，很多教学内容需要由教师讲解操作，学生模仿完成。在讲解Excel图表制作这一节内容时，我布置了一个任务，让学生根据数据表的内容制作图表，但是大部分学生制作出来的图表错误很多。我先帮助学生分析了一下图表出错的原因，然后演示一遍正确的方法修改图表，让学生按照我的方法做一遍。结果发现，只有部分学生能够完成图表修改，绘制出正确图表，大部分学生操作时不停地举手问操作的步骤。

课后我反思了一下这节课失败的原因。我采用的任务驱动法是大部分信息技术教师常用的教学方法。这种教学方法通过“任务—讲解—修改”三个步骤完成教学内容，但这样的教学方法并没有注意到学生的个体差异。有没有好的方法，让基础差的学生可以重复多次学习，让基础好的学生自主往下一个任务学习呢？微课就是解决问题的最好方法。我把要讲解的知识点和操作内容录制成微课视频，让学生自己观看，有不懂的地方可以暂停或者反复看，基础好的同学可以自行选择更高要求的微课内容学习。在第二个班级上课时，我就把微课融入课堂教学，让学生自主学习，学生很感兴趣。一堂课下来，教学任务顺利完成，学生意犹未尽。

同样的教学内容，引入微课的课堂教学效果明显优于传统课堂。这说明以下问题。

微课教学，是提高学生信息素养的有效途径，有利于培养学生的自主学习能力。微课既可以用在课前，让学生预习，也可用作课内教学，让学生自主探究。……