汤丽萍

教师在小学课堂上开展合作学习活动，分组讨论，由学生制定阅读计划，互相提问，既让学生合作，又有鼓励学生互相竞争的作用。通过合作学习，学生之间可以取长补短，合作解决自己不懂的问题，有利于学生互相帮助，更好地理解文章，还有利于学生们加深学习印象。同时，一些注意力难以集中或基础不足的学生看到了其他注意力集中、基础较好的学生的表现，不知不觉也会产生竞争意识，从而提高自己的阅读效率。

应用合作学习模式，首先要对合作小组成员层次进行划分，只有合理划分组员才能激发学生合作学习的热情。科学分配合作小组成员，就要考虑到每个组员的阅读能力，让阅读能力强的学生帮助和辅导阅读能力弱的学生，让阅读兴趣浓厚的学生感染和带动阅读兴趣不足的学生。划分小组时，也要考虑各个小组的综合水平，尽量保持各个小组综合水平基本一致，尽可能保证各个小组之间的公平竞争。过大的综合水平差距不仅不能促进学生的学习热情，还会打击小学生合作学习的积极性。

如何布置任务是教学的关键。教师在布置阅读任务时既要考虑教学情况和教学目标，又要注意任务的趣味性。小学生由于年龄限制，还不能对学习任务进行合理的规划，往往是教师布置多少任务，学生就完成多少。合作学习虽然是学生自主性较强的教学方式，但这并不意味着教师就可以完全放手，充当旁观者，教师要起到引导者的作用，为阅读任务画出大致范围并帮助学生制定合理的学习目标。……