朱 颖

(贵州民族大学外国语学院， 贵阳 550025)

一、引言

焦虑与二语习得和外语学习有着紧密的联系，被看作是阻碍语言学习者个人表现和学习进程的一种潜在威胁因素。MacIntyre和Gardner 认为语言焦虑是与二语语境紧密相关的紧张感和恐惧感[1]。不熟悉的书写体系和文化素材能够引起外语阅读焦虑[2]。读者不仅需要把书写文字解码成单词并理解文章大意，而且要试着将这些信息与已存在的逻辑和文化概念结合起来，如果读者不具备这样的知识或技能，阅读焦虑就产生了。阅读焦虑低的学生在阅读理解上表现更好，因此可以通过营造低焦虑的课堂学习环境来降低焦虑，从而改进学生的阅读理解。而低焦虑的课堂学习环境可以通过协作学习模式来营造。

协作学习已经被国外内学者证明是二语习得和外语学习中一种有效的学习方式[3][4]。学者们研究了协作学习对各种语言焦虑的影响，如协作学习对外语口语焦虑的缓解[5]，对英语写作焦虑的降低作用[6]，减轻英语听力焦虑[7]等。英语焦虑与协作学习关系的研究经常在听力、口语、写作课程开展，而关于英语阅读焦虑的讨论相对较少。阅读作为主要的语言输入途径，在国内重大外语等级测试中所占权重最大，但协作学习对阅读焦虑影响的实证研究数量却不多。本研究旨在调查学生英语阅读焦虑的状况，并探索协作学习对英语阅读焦虑和阅读成绩的影响。

二、研究设计与过程

(一)研究设计

本研究采用定量研究和定性研究相结合的研究方法。……