陈 彦

(江汉大学外国语学院，武汉 430056)

一、研究背景

2020年的疫情致使大部分一直以线下教学为主的课程改由线上进行，这使得很多英语课程的教学模式面临一场挑战，尤其对于以交际法为基础的口语教学，各种课堂互动如师生互动、生生互动、小组合作等受到线上教学中多种因素的影响，难以在线上课堂顺利开展，这迫使笔者在备课阶段不断思考一个问题：语言学习要靠足够的输入才能实现最终的输出，而任何形式的课堂学习都无法实现足够的输入量，更多的输入学习要靠学生在课堂外的自主学习实现。早在2006年，江庆心就讨论了教师介入学生自主学习的重要性[1]。在网上资讯如此发达的今天，学生可以通过各种途径获得学习资源，教师在口语课堂教学中除了设计课堂活动或任务以促进学生交流互动以外，是否还应该引导学生掌握课后自主学习方法，使学生能采取有效的方式开展大量的课外口语练习以促进大量的输入。根据笔者查阅的文献，国内有关如何通过课堂教学引导学生进行课外自主学习的研究不多，杨芳通过在学校的网络自主学习平台构建由交互式教学模式、课内外监督机制、口语测评三部分组成的立体系统实现理工科学生口语自主学习模式[2]。郭艳英等通过两个学期的英语口语自主学习对比实验提出借助网络学习平台，对学习者的自主学习实施个人监控和外部监控相结合的多维监督管理[3]。……