张春凤 黄瑞海 韩瑞亭 李桂英

(黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157000)

众所周知，高职教育按其所担负的使命任务，具有同等重要的四大职能，但在实际发展中却极不平衡，人才培养职能发挥最充分，社会服务和文化传承职能愈发得到重视，而科学研究职能一直以来没有摆上应有的位置。究其原因正是由于高职院校成长历程短、社会认可度低、研发力量薄弱、科研功效的隐形性等固有劣势，同时，职业教育属于跨界教育，学科体系不分明，师资队伍多元化等自身特点，造成高职教育四大功能之科学研究功能先天缺乏原动力，长期存在研究体系、研发能力弱化，服务教学、区域经济等功能薄弱，与其他三大功能的广阔度、深入度、紧密度的契合度不高，后天缺乏层层赋能的宏观指导机制，从国家到地方到学校没有形成系统性、指导性的规划与培训机制，各高职院校更是缺乏纵横相较的典型模式与范式，在2010年的职教 “十二五”教育发展规划中提出，2015年全国各高职院校的科研经费，力争平均达到200万元，但从全国1300多所高职院校报送的《2016中国高等职业教育质量年度报告》的服务贡献表中可以看出，2015年，有800所高职院校科研经费到款额仅是0—30万元，而有30%的院校科研经费竞是0，这些令人堪忧的数据，让校联会主席董刚在全国高职高专校长联席会议2017年年会分论坛的讨论中，迫切地发出“高职院校，科研短板要尽快补起来”[2]的号召。

一、职教科研……

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