摘要：“社会化学习”的4人小组，组长是重中之重，组长的责任心、学业水平和组织能力很大程度上决定着这个小组在教师“离场”的20分钟里共学的达成度。作为“学优生”的组长，在“社会化学习”中能不能获得更好的发展？会不会只能扮演花费自己的时间、精力，带領大家学习的奉献者角色？或者因为为组员花费更多精力，而影响了自己的发展？3个月的实践表明，“社会化学习”中，组长的学业水平以及集体荣誉感、组织能力、责任感、榜样带头作用、规则和效率意识都有了明显的提升。

关键词：社会化学习;组长;“学优生”;社会性素养

“社会化学习”视角下儿童成长叙事之一。

一、 人物名片

姓名：王逸宁。

性别：男。

年龄：10岁。

学习表现：“学霸”，尤以数学见长，除课内表现优异外，还具有多年在某知名培训机构“深耕”数学的经历。

性格特征：活泼、灵动，责任心强，目标高，规则意识很强，对自己和他人要求都很严格，但脾气有些急躁。

班级职务：班长，“社会化学习”之后，担任4人小组组长。

二、 背景素描

知悉“社会化学习”，源自我的偶像——数学王子张齐华。他说，社会化学习，是指“学生基于学习小组而开展的致力于数学素养和社会化素养协同发展的交往式数学学习”;在基于共同体的学习中，学生既能学会思考、学会学习，又能学习自治、学会交往。是不是听起来很美好？

但现实往往很骨感。2020年9月，我刚刚调入南京师范大学附属小学，接手五年级两个班，又赶上省里的学业质量监测，2个月的时间在努力适应中匆匆而过。……