王素红

[摘   要] 教师根据“T态”教育理念开展数学教学活动时，做好两个方面的工作：一方面是横向的跨学科、融学科的资源发掘;另一方面是纵向的学科资源的深度发掘。在“T态”数学教学中，横向关注的是学生学习的广度，纵向关注的是学生学习的深度。

[关键词] 小学数学;“T态”教育理念;融创教学

“T态”教育是指“在数学教学中横向广泛联通资源（记作‘—），纵向逐步推进任务（记作‘丨），并进行纵横复合（记作‘T）的一个过程”。基于“T态”教育理念，实施数学“融创教学”，应做好两个方面的工作：一方面是横向的跨学科、融学科的资源发掘;另一方面是纵向的学科资源的深度发掘。在“T态”数学教学中，横向关注的是学生学习的广度，纵向关注的是学生学习的深度。

“T态”教育分为四个环节：定向、筹划、实施和展评。每一个环节，都必须进行深度研究。

一、定向：聚焦研究内容，确定研究主题

定向要聚焦研究内容，从而确定研究课题。这种课题的确定，不仅是名称的简单落实，更是通过课题将研究的脉络、意蕴等展示出来。研究主题是学生研究性学习的灵魂。

确定研究的主题可以基于单元教学来实施，也可以跨单元、跨学科，形成一种综合性的课题研究。比如，在学习“圆柱和圆锥”后，笔者发现，教材中对平面图形的周长、面积进行了深度研究，对立体图形的侧面积、表面积也进行了深度研究，但是对平面图形和立体图形的关系却缺乏有效的沟通研究。聚焦平面图形与立体图形的关系，笔者设计了一节数学课“平面图形与立体图形”，引导学生深度探究，一方面能填补教材的空白，另一方面能调动学生的积极性、创造性，加深学生对数学知识的理解。……