耿建峰

高中地理校本课程资源作为课程管理的三级机制，给予了教师更多的表现空间。在教学时，教师要结合自身教学特点，通过不同的途径选取、改编、整合、拓展教学资源，在加工与创作过程中实现课程资源的校本化、个性化，提高学生的学习质量，让学生在自主学习的过程中明确学习目标，培养核心素养。

一、落实目标要求，提高校本课程的可操作性

在农村高中地理教学过程中，教师应按照国家课程标准的要求，从自我出发，明确课程要求与学生需求，按照具体所需开展有效教学，避免出现以往教学过程中的形式化现象。

首先，在地理教学中，教师应树立科学发展观。其次，教师要了解地理学科和其他学科的区别。地理学科涉及的面极为广泛，同时，它与人们的日常生活也息息相关。在学科教学过程中，教师应从学生的具体感受出发，维持可持续发展，这是地理教学的基本目标。再次，教师要培养学生的动手能力、实践能力，设计有效的教学内容。最后，教师还可以从地方地理的角度开发极具特色的校本课程资源，让学生在地理学习过程中感受家乡地理的特点，增强学生的责任感。在这样的教学过程中，教师也提高了校本课程资源的可操作性。

二、开发校本课程资源，提高校本资源利用效率

1.挖掘校本资源，贴近学生学习生活。

高中地理教材内容较为繁杂，知识体系也十分丰富，涉及的知识面极为广泛。在地理教学过程中，教师可针对某一特定知识点，将其与课外知識紧密结合，这也是教师在农村高中地理课堂教学过程中开发资源的一种有效途径。……