【摘要】《普通高中英语课程标准》（2017版）的语言技能部分增加了对“看”的技能要求，笔者从“看”的时代意义、教学意义两个方面阐述“看”在跨文化语言学习环境中的重要性。本文以视知觉能力理论为基础，以《牛津高中英语》（译林版）模块二第一单元“Tales of the unexplained”为例，就如何在英语教学中开展“看”的有效教学进行了思考和探索。

【关键词】视知觉能力; 语言技能“看”; 非文字资源

【作者简介】陈传英，江苏省梅村高级中学。

《普通高中英语课程标准》（2011版）对“语言技能”的解释是：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 《普通高中英语课程标准》（2017版）汇总各方语言研究者的观点，结合我国英语学科教育的实际情况，指出“语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力”。显然，我们会发现，新版课标的语言技能部分增加了“看”的技能要求。笔者对此有自我的思考。

一、“看”的时代意义

21世紀是一个多元的国际文化传播时代，学习者在一个满是语言视觉符号的社会环境中成长，各类高端媒体设备与日常学习日益融合。多元的社会环境赋予英语学习者新的能力要求：世界文化越来越依赖视觉符号的传播，学习者需要培养和提升视觉技能。这既对语言学习者提出了更高的能力要求，也对教师提出了高标准教学要求。新版课标中出现的“看”的技能要求，为语言能力增添了新时代的元素，又在世界文化传播中表现出其独特的价值。……