郭瑞

摘 要：文章以牛津英语7A Unit 2等单元阅读教学设计片段为例，介绍了运用思维导图在英语阅读教学中进行读前、读中和读后的阶段规划设计，以促使学生在阅读过程中运用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，从而促进阅读能力的提高，并通过阅读发展说和写的能力，达到“以读促写”的目的。

关键词：核心素养;阅读;阅读教学;学科思维导图;应用

一、 引言

根据现行初中英语课程标准的要求，教师应将中学英语教学与学科思维导图紧密联系在一起。运用学科思维导图促进学生阅读能力的提升，并通过阅读发展学生说和写的能力。

二、 阅读教学对学生核心素养培养的重要性

英语，是一门通用语言，是促进人類发展和进步以及沟通交流的有力工具。英语教学是学生学习英语的主要途径。语言交流目标、思维认知目标、社会化目标是我们英语教学的三个目标。其中，思维认知目标又包含学习能力、学习策略、积极的心理品质等。因此，如何在教学过程中提高学生的英语学科综合能力就成了教师非常关注的问题。

在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。学生的阅读能力有赖于不断地“读”的训练，继而获取“输入”信息。因此，阅读教学在提高学生的阅读能力和发展学生的说和写的能力上起着举足轻重的作用。……