叶存洪

从教三十六载，我的一个基本认知是：学生学不好某门课多半是从不喜欢那个任课教师开始的。我不敢说百分之百，但说“多半”应该是没有问题的。当学生害怕教师，看到教师的眼神就不自在，就如坐针毡，甚至度日如年，那他学好这门课的可能性很小很小。三毛说她坐在数学教师的课堂里，随时感到教师的眼神“像小刀一样嗖嗖地飞来杀我”，如此这般，数学课的学习成绩就可想而知了。与此相对应的是“亲其师，信其道”，学生喜爱你这个教师，那么，你所说的话学生就更容易听得进去。

从传统意义上说，“一统就死，一放就乱”，管得严了，下面死气沉沉，没有活力;管得松了，就容易一片混乱，蹬鼻子上脸，视规则为儿戏。课堂管理也是这样，教师常常面临“两难”的选择，所以，当师范院校实习生到了中小学，不少好心的指导教师会给他们传授“经验”：不要跟学生娃们嘻嘻哈哈，要严肃点，否则他们不把你当回事。有时候，中老年教师也会向新入职教师传授这样的“经验”，让新教师少走“弯路”。

不能说他们的“经验”完全没有道理。在课堂上，如果没有起码的秩序，教学是很难有效实施的，特别是在“班额”较大的情况下，“孩子王”确实不容易当，管课堂纪律如同水里按葫芦，这边按下去，那边又浮起来了，一堂课下来，手忙脚乱，气喘吁吁，几天下来教师总结得失成败，觉得还是得“严”字当头。德国教育家赫尔巴特认为，对儿童的管理是进行教育和教学的前提条件，“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。……