摘 要 智能时代的教师角色需要呈现出符合时代教学的新样态，具身认知理论为其提供了独特的理解视角。在具身视野下，教师与技术的关系正在经历技术即他者、技术即工具、技术即背景、技术即自我的演变，希望能在人、技、身中寻求统一。在此过程中，教师角色获得了新释，即期待以具身之自由破技术之禁锢。一方面，生命自由与专业自主体现了教师角色的双重属性;另一方面，认知、情境与情绪是教师角色的三维特质。智能时代的教师角色转换，意在借具身之原理探教育之本然，使未来教师成为教育美的欣赏者、教育大数据的分析者以及学生情感的共情者。

关键词 智能时代;教师与技术;教师角色;素养;具身认知理论

作者简介 张珊，华东师范大学教育学部，硕士研究生

信息技術应用能力是新时代高素质教师的核心素养。《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出，到2022年，要构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制”[1]。显然，智能时代的教师承载了“智能化、信息化”的社会期待。具身认知理论重新阐释了“人—技”之间的交互方式，其基本原理在于人脑能够借助镜像神经元系统模拟自己、他人和自然事象的形态、动作、意图及情绪状态等特征，进而内化外在信息、建构自我知识和获得社会认知能力。[2]分析教师与技术的关系演变能够获得智能时代教师角色的新释，以具身之自由破除技术之禁锢，从而实现教师角色的转变，回归教育的本来路向。……