施玉镇

摘 要：互联网发展推进教育改革，实现教育现代化。新课改的实施促进教育水平不断地提高，素质教育被高度重视，小学数学教育遇到前所未有的挑战与机遇。小学是基础学习和启蒙的重要时期，在学生未来的社会生活中发挥着无可替代的作用，在整个学习生涯中占据着重要的位置。课堂作为教学活动正常进行的主要载体，不仅是传授基础知识，还承载着育人的重要责任。小学数学是培养学生逻辑思维、创新思维和数字化思维的重要学科，为后续初高中数学学习和生活实践奠定基础。在网络背景下，文章对促进小学数学课堂教学的有效性做出实践探索。

关键词：网络背景;数学课堂;有效性

一、 引言

受新冠肺炎疫情影响，在“停课不停学”的号召下，为教学变革发展按下了加速键，倒逼学校的教育教学改革，推动“互联网+教育”的发展。在互联网背景下，教师可以利用网络资源丰富，选择自由，交互方便，灵活多样地开展教学活动，不断地创新教学方法，促使学生思维模式与创新能力等综合素质全面的发展，进而有效地提升课堂教学效率。互联网给课堂教学带来了极大的便利，电子白板、“微”工具、App应用、线上互动、网络批改作业等提高了教学效率，增加了教学趣味性，实现了现代化教学创新，这就需要教师与时俱进，不断地学习互联网技术知识，提升自身综合能力。互联网技术在小学数学课堂教学中的应用是非常重要的，可以很好地把素质教育和信息技术结合在一起实现智慧教育。科学技术促使教学水平的提高，在未来的发展中还需要不断地创新和创造，结合生活实践，锻炼学生的创新创造能力，为大数据时代培养人才。信息化智慧课堂满足新课改要求，有利于提升教学水平和学生学习效果，小学数学教学借助信息化技术可以真正促进学生的全面发展，为学生的终身学习和未来发展打下基础。

二、 互联网的发展促进教育现代化

（一）互联网提升教师教学水平，提高教学质量

时代在进步，科技在发展，在线教学会带动学习革命，带动产业经济革命。教师要与时俱进，不单是教学观念和教学思想的改变，还要大力提升自身综合能力，尤其是计算机技术水平。随着互联网的飞速发展，互联网工具的应用会越来越广泛，功能会越来越强大，在5G和AI智能化时代里，教师要学习常态化，要善于驾驭网络工具，灵活多样化教学设计，提高教学水平，立足素质教育，以言传身教和立德树人为基础目标，借助互联网实现理想的教学目标，进而提升教学质量。

（二）互联网激发学生学习兴趣，提高学习效率

现阶段互联网已经成了学生学习和生活离不开的重要工具，尤其是今年的疫情倒逼线上课程推行，让学生强势接受新型课堂教学。在教学中交互式电子白板，“微”工具，课后App作业批改等都让学生生活在互联网世界里，互联网可以增加学生独立思考的空间和时间，主动学习的能力得到提升，进而带来不一样的学习体验和学习效果，还可以实现趣味学习，激发学生对数学的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

三、 网络背景下促进学生课堂有效思考的实践探索

（一）教师要转变传统观念，提升自身综合能力，提高教学质量

传统的教学教师更注重讲授理论知识点，课堂气氛不活跃，学生遇到知识困惑或不理解时，不会主动去提问，学习效率非常低，还存在犯困和睡着的现象。教师对学生的课前预习关注不够，学生在课堂上跟不上老师的教学流程，老师按照自己设计的教学教材授课，缺乏互动交流，学生的参与度变低，教学质量下降，学习效果不理想。新课改要求教师改变传统观念，注重教学质量和教学过程，利用现代信息化技术创建智慧课堂，多样化教学方式，整合教学资源，充分把教材知识灵活展现在课堂上。数学学科具有较强的逻辑性以及严密性，教师作为授教者必须严格要求自己，提升自身的综合素质，要深入研读教材，全面把握教材的相关知识，制定科学合理的教学目标，结合学生的实际需求，借助互联网工具，开展多样化教学活动，使课堂充满趣味性，让学生轻松愉悦地接受数学知识。利用“微”工具和线上App学习平台关注和深入学生学习情况，和家长做好沟通交流，注重学生的个体化差异，尊重学生的学习兴趣，优化和整合教学内容，分层次教学，把握差异化，循序渐进地引导和帮助学生准确地理解教材内容，结合生活的实际案例，把数学教学知识简单化、直观化、具体化地展现给学生。

（二）充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力

传统的小学数学课堂教学比较枯燥，“灌输式”教学忽略了学生的主体作用，不能很好地激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。教师要借助信息化平台灵活多样设计教学，活跃课堂气氛，多增加学生独立思考的空间和时间，多鼓励，多引导，发散思维，给予肯定，也可以用设置悬念的方式吸引学生自我思考自主学习，探究式的课堂教学可以让学生产生兴趣，主动学习的能力得到提升，进而带来不一样的学习体验和学习效果。把单纯的授课教学变为引导性教学，可以充分发挥学生的主体优势，扩散数学逻辑思维，锻炼学生发现、分析、解决问题的能力。

在课堂上教师要利用多媒体和“微”工具，调动学生的积极性，激发学生对数学的学习兴趣，给予学生肯定和鼓励，这样有利于实现新课改的教学目标，还可以增加学生学习数学的趣味性，提高教學质量。信息化情景教学可以以趣制动，解决小学生注意力不集中、上课容易思想跑神的现象，把数字背后隐藏的奥妙用讲故事的方式传授给学生，引发学生的好奇心，让学生热爱数学。比如学习形状的时候，教师可以借助多媒体展现组合图形，然后让学生把它当作寻宝图，看看寻宝图里有什么形状，引导学生对不同形状的对比和思考，探寻每个形状的位置和数量，增加课堂趣味性的同时，培养学生主动思考和探索能力，再巧妙结合激励评价管理，看谁找到的图形又多又快，激发学生对数学学习的兴趣。

（三）使用互联网技术辅助教学，帮助学生建立系统知识体系

互联网是一种非常好的辅助教学方式，可以把重难点变得直观、形象、易懂，变静态的教学内容为动态，便于学生学习和理解。教师可以利用网络数据精准把握学情，通过网络搜索一些教学资源，灵活设计教学方案，因材施教，分层次教学，随时调整教学方法，帮助学生建立系统知识体系，再用思维导图的方法帮助学生总结知识点，帮助学生树立数学学习信心，提高学生的数学素养，推动学生的可持续发展，增强学生的综合能力。比如复习十以内的数字加减法，多媒体设置练习题目：乐乐的爸爸参加了某电视台的“快乐向前冲”节目，他的参赛号码牌上有四个相同的数字，数字之和比最大的一位数小1，他的参赛号码是多少？这样的题目可以帮助学生巩固比大小和十以内的加法知识，同时培养学生逻辑思维，找到问题的关键点和解决问题的办法。教师需要在实践中不断总结、探索、创新，要学会利用互联网带来的优势和便利，重视培养学生勇于探索和主动思考的能力，加强知识点的巩固练习，促进双向主体互动交流，可以更好地培养学生逻辑思维能力。